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주장한 지 오래다. 평생학습사회에서 한 발 더 나아가서 \'공부하는 세계\'를 지향하고 있는 것이 21세기의 새로운 후반 모습이다.
우리에게 있어서도 새로운 시대의 의미는 평생교육의 실질적인 원년으로 기록될 만 하다. 2001. 3월 평생교육법
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법론을 활용한 평생교육에 대한 성인학습자의 인식 유형 분석, 한국평생교육학회, 이은영, 2017, https://www.dbpia.co.kr/Journal/articleDetail?nodeId=NODE10793484 1. (15점) 평생교육방법론이란 어떤 강의인지 개념적 설명과 함께 그 내용에 대해 기술해 보
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사회, 초고령사회로 접어드는 시점에서 사회적 충격을 완화하는 데, 여성 성인학습자들의 경제활동이 주요한 역할을 할 것이다. 그리고 이러한 여성 성인학습자들의 경제활동을 지원할 수 있는 방향으로 학력인정 평생교육시설 학교는 변화
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교육여건 개선 및 지역주민의 기본역량 향상을 위해서는 학교교육의 질적 수준을 제고하고, 지역주민 평생학습에 지자제의 역할을 제고하며 사회적 신뢰도 제고를 위한 지역사회 혁신운동을 전개한다는 것이다. 결국 2003년 한국의 인적자본
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사회로의 진입에 따라 노인을 대상으로 하는 평생교육의 필요성이 증대된다. 또한, 근로기준법 개정에 따른 주 5일 근무제, 대체휴일제의 실시 등근무시간의 단축도 직장인 및 가족들의 여가시간 증대를 가져왔다. 과거가정주부들이 수행하
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평생학습의 방향을 정의하기 위해 평생교육의 이념과 평생학습사회의 변화양상을 살펴보았다. 이를 통해 유추한 현재의 문제점은 평생학습이, 그 개념 과 법제도 자체는 도입된지 오래임에도 불구하고, 아직은 핸디캡을 보유한 사회적 약자
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교육의 정치적 성격을 강조하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육이 수행하는 사회변화 생성의 역할을 하는 점진적 변화와 급진적 변화에 대해 기술하고, 급진적 변화의 대표적 학자에 대해 서술해 보았다. 최근 들어 평생학습도
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평생교육 / 교육학용어사전 / 서울대학교 교육연구소 / 하우동설 / 1995.06.29 1. 평생교육사에게 필요한 ‘생애 능력’, ‘교육자 핵심 역량’, ‘학습 역량’의 하위 요소들 중 자신이 가지고 있다고 판단되는 핵심 역량 5가지를 구체적인 근
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교육은 대부분의 민중들과 멀어지고 교육내용도 생활과 유리되어, 평생교육이 아닌 학교교육이 지배하는 사회가 되었다.
오늘날에도 교육은 여전히 학교가 지배하고 있다. 교육이 층화되어 있는 것은 물론이고 법이 이를 뒷받침 하고 있다.
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평생교육기관의 질 관리 및 교육 성과에 대한 정통성 부여와 관련된 기본 원칙을 확립해야 한다.
둘째, 비교육적 요인을 원칙적으로 척결하고자 하는 사회 ,정치적 결단이 이루어져야 한다. 평생교육의 실현은 학습자의 삶의 질이 보장될 수
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