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평생교육 이해와 평생교육 프로그램 개발>, 박성열, 집문당, 2005
<평생교육 프로그램개발론>, 김진화, 교육과학사, 2001
<평생교육프로그램개발론 - 이론과 실제>, 김남선, 대구대학교 출판부, 2007 Ⅰ. 평가의 단계
1. 반응 평가
2.
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프로그램 실행과 운영의 의미
2. 프로그램 실행과 운영의 원리
3. 프로그램 교수학습 관리
3.1. 프로그램 학습 관리
3.2. 프로그램 교수 관리
4. 프로그램 교수학습 전개
4.1. 도입단계
4.2. 전개단계
4.3. 정리단계
5. 프로그램
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평생교육 관련부분에서 만 3년 이상 종사한 사람은 평생교육사2급 자격증을 취득할 수 있다.
나. 필수과목
평생교육사2급 자격취득에 있어 필수과목은 5과목이다. 평생교육론, 평생교육방법론, 평생교육 경영론, 평생교육 프로그램 개발론,
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평생교육프로그램개발론, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노년층 사회적 고립 문제(선택한 지역사회 문제) 분석
2. ‘노년층 사회적 고립 문제’를 해결하기 위한 평생교육프로그램 개발
1) 1단계: 프로그램 개발의 필요성 검토 및 추진
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평생교육 프로그램을 제공함으로써, 변화하는 시대에 학습자가 지속적으로 적응하고 발전할 수 있도록 지원하는 데 기여할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김용현, 김종표 외 3명 저, 평생교육프로그램개발론, 양서원, 2024
주동범, 이현철 외 2명 저 평
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평생교육 프로그램 개발론, 학지사, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개발형 평생교육 프로그램의 정의
2. 개발형 평생교육 프로그램에 대한 요구조사 및 요구분석
1) 요구조사 및 요구분석의 주요 단계
2) 요구분석 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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평생교육이란
2. 평생교육 프로그램 개발 과정이란
3. 평생교육 프로그램 개발 과정에서 요구조사 분석의 중요성
1) 평생교육 프로그램 기본 방향에서 요구조사 분석의 중요성
2) 평생교육 프로그램 설계단계에서 요구조사 분석의 중요
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단계가 파악되면 이에 맞는 학습을 제공해야 한다.
[참고문헌]
조화태 외,(2012) 인간과 교육 서울:방송대출판부
최은수 외,(2010) 평생교육론 학지사
정영근, (2009) 인간 이해와 교육학 문음사
김용현 외,(2010) 평생교육프로그램개발론 양서원
한
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평생교육 프로그램을 실행하는 것에서 벗어나 의도적이고 교육적 성장과 효과를 창출하는 수행역량이 요구되며 프로그램운영의 전문성과 관계가 깊다고 할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육사의 역량 5가지를 제시하
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프로그램을 최종적으로 이수한 사람들에게 ‘지역 평생교육 활동가’ 자격증이 주어질 것이다. 이를 기반으로 하여 지역 평생교육 영역에서 활동할 수 있도록 도움을 줄 것이다.
Ⅲ. 맺음말
지금까지 평생교육프로그램 개발과정과 개발이론
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