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자녀들이 우리 학교와 사회에 적응할 수 있도록 배려 깊은 교육과정 개발에 힘써야 할 것이며 현장의 교사들 또한 다문화가정을 배려할 수 있는 교수학습방식을 개발하여야 할 것이다. 또한 다문화가정의 다양한 문화를 이해하기 위한 다문
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교육
(1) 글로벌 시대의 유아교육법
2) 다문화 시대의 등장과 교육
(1) 다문화 시대의 유아교육
(2) 다문화 시대를 위한 정부지원 방안
3. 글로벌시대와 다문화 시대의 보육교사의 자질과 교육
1) 보육교사의 자질
2) 프로그램 개발
3) 애로
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교육의 중요성을 인식하고, 지속적으로 정책과 프로그램을 활성화하는 것이 필요하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족생활교육의 필요성에 따른 대상자 선정
2. 청소년 부모를 위한 교육 프로그램 소개
1) 첫 번째 회기 청소년에 대한
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가정학원론 유영주(교수) 저 | 신광출판사 |
건강가정론 이기숙(교수), 도미향 외 3명 저 | 신정 |
건강가정론 김익균(교수) 저 | 파워북 |
건강가정론 김윤재, 김은희 외 1명 저 | 동문사 | 1. 이혼교육의 필요성
2. 이혼 중재 교육
3. 이혼 후
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부모들이 필요로 하는 다양한 정보와 지원을 제공하기 위해 지속적으로 부모들의 요구를 조사하고, 그에 기반한 프로그램을 개발하고 있습니다. 이처럼 부모들이 실제로 필요로 하는 교육 내용을 정확히 반영하기 위해서는 사전 설문조사나
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통합을 위해 다문화 이해 증진 캠페인과 멘토링 프로그램을 통해 이들이 차별과 편견 없이 사회에 통합될 수 있도록 지원해야 합니다.
다문화 가정 부모를 위한 지원 프로그램도 중요합니다. 부모들이 자녀 교육에 효과적으로 참여할 수 있도
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교육은 자녀의 적성이나 특기에 대한 관심이 맹목적이고 지시적인 형태가 아니라 부모 자신의 자각을 수반한 객관적이고 비지시적인 교육이어야 한다. 김태준(2014)「비인지적 역량 개발을 통한 창의인성교육 국제비교」한국교육개발원
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다문화 가정의 학생들은 종종 정체성 혼란이나 사회적 소외감을 느낄 수 있어, 상담 프로그램이나 멘토링 제도를 통해 정서적 지지를 받는 것이 필요하다. 이와 함께, 부모를 위한 교육 프로그램도 필수적이다. 부모가 한국 사회에서 자녀를
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가정과 학교에서는 실천위주의 어린이 봉사활동을 계획하여 실시하는 것도 어린이의 올바른 인성 함양을 위한 지도 방법이 될 수 있다.
학교에서는 어린이 인성교육을 위하여 인성비중을 높인 평가 및 실천적 인성교육 프로그램을 적용하여
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프로그램의 실효성과 참여율을 높이고, 보다 건강한 가족관계를 형성하는 데 기여할 수 있을 것이다. 서론
1. 프로그램 목적
2. 프로그램 대상
3. 프로그램 필요성
본론
1. 부모와 자녀 간의 의사소통 기술
2. 정서적 유대감 형
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