|
정신분석-행동심리학: 실증주의
제3심리학: 현상학적 - 개인의 지각과 해석이 더 중요
인간의 행동에서 원인보다 목적에 더 주목
인간의 성장욕구에 주목-자기실현(self-actualizing)의 욕구
⇒교육학적 성격
(2)발달과업과 발달단계에 대한 이론
|
|
|
프로이드와 사회학이론, 배재대학 사회과학연구소
◇ 최순영·김수정(1995), 인간의 사회적 성격적 발달, 서울, 학지사
◇ Erik H.Erikson, 윤진·김인경 역, 아동기와 사회, 중앙적성출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인간행동에 대한 이론
1. 정신분석이론
|
|
|
발달과 사회복지실천
1. 인간발달단계와 발달과업
1) 영/유아기
2) 아동기
3) 청소년기
4) 성인기
5) 노년기
2. 발달이론과 사회복지실천의 관계
III. 성격이론과 사회복지실천
1. 정신분석이론과 사회복지실천
2. 자아심리이론
|
|
|
과거의 연관성을 구성하는 것
- 많은 시간과 노력이 투여됨
- 정신분석에 참여하고자 하는 환자의 동의와 함께 정신분석적 치료에 동참할 수 있는 성숙한 인성이 요구됨
- 지나치게 과거 결정적이고 치료효과를 평가하는 것이 어려움
|
|
|
이론의 개념과 의의
2. 프로이트의 정신분석이론
1) 인간관
2) 목표
3) 주요 개념
4) 구체적 기법
3. 로저스의 인간중심 상담이론
1) 인간관
2) 목표
3) 주요 개념
4) 구체적 기법
4. 엘리스의 합리정서 행동치료이론
1) 인간
|
|
|
발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 성격이론
I. 특질이론
II. 특질론
III. 정신분석이론
1. 고전적 정신분석이론
2. 신 정신분석이론
3. 정신분석이론의 평가
IV
|
|
|
심리성적 발달단계의 관점: 구강기, 항문기, 남근기, 잠재기, 생식기
Ⅱ. 치료목표와 치료과정
1. 치료목표
2. 치료과정
Ⅲ. 치료기법
1. 경청
2. 감정이입
3. 공감적 이해
4. 해석
5. 분석 및 분석적 중립성의 유지
6. 자유연상
Ⅳ.
|
|
|
분석에 치중하였다. 다시 말하면, 프로이드가 해저에 비유되는 무의식의 흐름을 중시했다면, 에릭슨은 즉 해면에 비유되는 의식의 흐름에 관심을 보였다.
둘째, 프로이드 이론은 다섯 단계에 걸쳐서 완성되는 성격발달의 이론을 제시하였다.
|
|
|
성격발달에 관한 이론 등은 사회복지의 교육, 실천에 가장 기본이 되는 이론으로서 치료자나 사회복지사로 하여금 개인행동의 역동적인 이해를 가능케 하였으며 동시에 효과적인 치료나 서비스를 제공할 수 있게 하였다. 프로이드의 성
|
|
|
이론】
1. 등장 배경
2. 문제해결모델의 이해
3. 초점(문제해결 모델 실행 방법)
4. 사회복지사의 치료노력
【과제중심모델】
1. 등장배경
2. 과제의 개념
3. 과제중심 모델의 개입원리
4. 과제중심 모델의 개입과정
5. 과제중심 모델
|
|
메뉴펼치기
