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학습한 내용을 확인한다.(생각-짝-모둠쓰기, 생각-짝-팀 협의 등은 생각-짝-나누기의 변형임)
9. 마인드맵핑
‘마인드맵’은 개인이나 집단이 어떤 주제에 관해 알고 있는 것을 시각적으로 드러내면 지도처럼 그들이 지금 어디에 있으며, 연구
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놀이, 극놀이 등을 통하여 탐색에서 놀이로, 단순한 놀이가 확장된 놀이로 통합·전개되도록 안내한다. 필요할 때 적절한 대화와 방향을 제시해주며 다른 유아들과 협동하여 놀면서 또래학습이 이루어지도록 지도한다.
5) 환경과 여건
하루생
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학 습 활 동
시 간
자료 및 유의점
읽은 후 활동
▣학습 방법 확인하기
▷글을 간추리는 방법을 알아봅시다
중심 낱말 생각하기
여러 부분으로 나누기
밑줄 긋기
글 짜임표 그리기
마인드 맵으로 나타내기
간추리기
▣글 읽고, 간추리기
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지도한다. 동시에 상대방을 위해 자신이 배려하고 살펴줄 수 있는 방법을 찾아 실천에 옮기기까지의 상황을 역할놀이에 포함시켜, 도덕적 정서 및 의지를 강화할 수 있도록 한다.
마지막으로 차시 학습을 정리하면서 선서 등의 간단한 활동
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습니다.
- 경준올림
누구에게 하는 부탁인가요?
부탁하는 내용은 무엇인가요?
부탁하는 이유는 무엇인가요? Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
Ⅲ. 교재 재구성의 근거
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
Ⅴ. 참고 문헌
Ⅵ. 재
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프로젝트의 검토와 평가
외부 사람의 눈을 통한 프로젝트의 평가
관심을 가진 다른 사람들에게 프로젝트에 대해 설명하기 위해 그 전 과정을 요약, 정리
새로운 질문거리에 대한 고찰
프로젝트 전 과정을 통해 이루어진 학습 내용 요약
참고
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학습 활동은 주로 프로그램의 내용을 본시 학습 내용과 관련하여 전개 과정이 이루어지도록 한다.
수업의 후반부에서 활용할 경우에는, 첫째, 학습의 보충 또는 심화용으로 활용할 필요가 있을 때 둘째, 본시 수업에서 스스로 터득한 개념이
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학습주제를 분석하고 수준별(기본 과정, 심화 과정, 보충 과정)로 자료의 특성을 고려하여 제작 활용한다.
(3) 자료의 제작 내용
자료 제작은 차시별 기본, 심화, 보충 학습지로 구분, 제작한다.
ㄱ. 기본 학습지 : 학습 문제를 해결하기 위한 기
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다.
학습자의 경험이 전문가 자원과 더불어 풍부한 자원이 될 수 있다.
성숙 수준이 동일한 학습자는 동일한 내용을 학습
개인의 관심이나 발달정도에 따라 다른 학습유형 가짐
교과중심 성향의 학습을 하게됨
과업 중심적 내지 문제 중심적
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학습능력향상을 위한 학습치교, 놀이치료 등 아이의 상황에 맞게 다양한 치료가 이루어지는 것이 좋다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동에게 나타날 수 있는 문제행동 하나를 선정하여 문제행동의 특징, 원인, 지도방법 등을 제시하며, 행
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