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문제가 있다. 잠재적 교육과정은 문서가 아니므로 교육과정을 문서로 보는 교과중심 교육과정이나 학문중심 교육과정은 아니고, 또 교육에서의 의도성이 전제가 되어 있는 경험중심 교육과정이나 인간중심 교육과정은 교육과정을 경힘으로
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학교부설 평생교육원의 ‘웰투게더’
2) 개별화 교육
(1) 사례1 ? S시의 B장애아동전담시설
(2) 사례2 ? 미국서 장애 아이 있다하니, 전문가 7명이 교육 계획 짜주더라
(3) 사례3 ? 서울시 J구 국공립 장애아 통합어린이집
4. 나의 의견
Ⅲ.
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학교 밖에서 이탈 행동을 되풀이하는 경우가 많다고 한다. 그런 이유로 등교를 거부하는 아동들에게는 세심한 부모의 지지와 적절한 전문가의 조언이 필요하다.
<참고문헌>
하혜숙·강지현(2017). 심리학에게 묻다. 한국방송통신대학교 출
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습득
2. 인터넷 접속 동기 이해하기
3. 부모의 모범과 대화를 통한 문제 해결
4. 합리적인 가정 수칙의 제정
Ⅵ. 사이버윤리교육(인터넷윤리교육)의 지도방법
1. 탐구형 방법 : 지식의 구성 중시
2. 활동형 방법 : 참여와 활동 중시
3. 시범
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학습전이기술을 향상시키는 음악치료 활동
①주의력
②지시 따르기
③눈맞춤
4. 놀이치료
⇒ 지적장애아를 위한 놀이환경
1) 연습놀이의 감각 운동 단계에 적절한 시설
2) 상상적 놀이 단계에 적절한 시설
3) 규칙 있는 게임 단계에 맞는
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현장실습” 동문사(2016) 1. 서론
2. 본론
1) 유아교육기관의 교재교구란
2) 교재교구 선정기준
3) 영역별 교재교구 배치 현황
4) 유아교육기관의 영역별 배치 장점
5) 유아교육기관의 영역별 배치 문제점 및 대안
3. 결론
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1) 상징적 사고
2) 직관적 사고
3) 자아중심적 사고
4) 물활론적 사고
5) 도덕적 실재론
6) 꿈의 실재론
7) 동일성 이해의 결여
8) 비가역성
9) 중심화
10) 변환적 추론
3. 사회 . 정서발달과 교육
(1) 영아기
(2) 유아기
* 참고문헌
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학습 지도상에서의 명상 도입
3. 사랑의 마음열기(연습1)
4. 주제 단어를 수용하는 명상(연습2)
Ⅳ. 유아 인터넷 예절교육의 필요성
Ⅴ. 유아에게 적용 가능한 사이버 윤리교육의 내용
1. 유아가 겪는 정보화 역기능
2. 정보화 역
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학생각자의 개인차에 적응시키면서 동시에 모든 학생이 주어진 수업목표를 달성하도록 하려는 수업이다. 따라서 개별화 수업은 집단 중심의 학교교육이 갖는 여러 가지 문제와 모순을 탈피하려는 노력이라 할 수 있다.
이와 같이 학습자의
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지도 및 통제를 위한 부모 교육을 체계적으로 실시하고, 중학생의 경우 동년배 집단과 함께 집단 상담과 학급에서 건전한 인터넷 사용을 권장하는 분위기 조성을 중심으로 하며, 고등학생의 경우 자신이 스스로 인터넷 사용을 점검하며 건전
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