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학급회의 -민주시민 의식.태도
5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
10. 논쟁적 문제들을 가르치기
11 갈등을
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지도, 부동산 정보 제공.
정보탐정
http://www.infocop.com
Usenet검색 제공, 일본 자료 검색용이
Anysearch
http://altavista.co.kr
1998. 4 서비스 이후
까치네
http://kachi.taegu.ac.kr
인터넷 한글 웹사이트 검색 엔진 및 분류서비스
Korseek
http://www.kor-seek.com
한국 최최
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학에 대한 흥미와 호기심을 유발하도록 하는 프로그램이다. 과학탐방의 경우, 지질, 식물, 동물 등에 대한 탐구 활동을 통하여 탐구능력 향상과 보존의 중요성을 심어주기 위해 마련된 탐방하는 프로그램이다.
탐구기능은 물질 또는 생물을
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문제점과 피아제가 제시한 연령보다 인지발달이 훨씬 일찍 나타난다는 평가도 있다. 하지만 피아제 이론은 아동교육에 있어서 시사점을 던져주기도 하는데, 아동은 자발적 능동적 학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개
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프로젝트의 일환으로 다양한 GIS 소프트웨어 및 프로그램을 초중등 학교 교육과정에 적용하여 공간 개념 및 원리를 교수하고 있다. 이는 정해진 학교 실습실 등에서 컴퓨터를 이용해서 가능하며, 또한 인터넷 등을 통한 가상 학습 공간상에서
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및 교육방법
1) 영아기
2) 걸음마
3) 유아기
4) 학동기
5. 정서지능
1) 정서지능의 의미 및 중요성
2) 정서지능의 구성요소
3) 정서지능 발달을 위한 지도방법
4) 정서지능을 키우는 놀이방법
6. 소아 우울증
7. 아동의 정서장애
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학 경험을 학습하지만 역사적·개인적·사회적 관계들을 형성한다(Inquiry-based curriculum that allows historical, personal and social connections to be constructed)는 면을 강조하고 있다.
학생들은 3년 과정을 통해 학문을 연구하는 방법뿐 아니라 자세까지도 교육
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중심 교육과정
3. 보호적 교육과정
4. 예정된 교육과정
제2절 비셀(Bissell)의 분류
1. 수용적 환경모형
2. 구조적 인지모형
3. 구조적 정보모형
4. 구조적 환경모형
제3절 메이어(Mayer)의 분류
1. 아동-발달 모형
2. 감각-인지적 모형
3. 언
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중심의 삽입 교수는 \'활동-중심 중재\'와 활동 중에 교수의 기회를 삽입하는 \'삽입 학습 기회\'의 두 가지 교수 전략의 개념을 혼합한 용어이다.
유치원 일과에 따른 활동-중심의 교수는 참여와 기술 습득을 촉진하기 위해서 이미 유치원 교육
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또래와 언어적ㆍ사회적 상호작용을 즐기게된다. 따라서 교사는 극화놀이에 따른 가작화행동이 다양하게 나타날 수 있도록 교수-학습상황에 초점을 두어 지도해야 한다.
14-2정리(유아 교수-학습실제 4 대소집단 활동)
1. 이야기 나누기
1)이야
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