|
학적 기초
(2) 사회적 기초
(3) 심리학적 기초
5. 교육평가
1) 교육평가의 개념
(1) 교육과정과 평가
(2) 평가의 개념
(3) 교육평가의 의미
2) 교육평가의 기능
(1) 이해와 진단기능
(2) 학습촉진의 기능
(3) 교육매개체 개선기
|
|
|
양식, 의식구조 등 모든 것이 선진국보다 열등하다고 생각하고 강대국에 의존하려는 성향을 말한다.
56. 규범회피성 : 1. 화재보험 가입자가 화재를 당하여 피해배상을 청구할 경우, 피해 액수를 부풀리는 경우 2. 연말종합과세에 대한 세금공
|
|
|
발달
1) 코페르니쿠스(Copernicus, 1473-1543)
2) 코플러(Kopler, 1571-1630)
3) 브루노(Bruno, 1548-1600)
4) 갈릴레오(Galileo, 1564-1642)
5) 뉴우튼(Newton, 1642-1727)
2. 철학자와 그 사상들
1) 베이컨(Fransis Bacon, 1561-1626)
2) 홉즈(Thomas Hobbes, 1588-1679)
3) 데카르트(Descar
|
|
|
홍수 신화와 \"길가메쉬 서사시\" 등에 잘 나타나 있다. 1. 메소포타미아문명의 역사적 개관
2. 수메르의 문화
3. 메소포타미아 문학
4. 메소포타미아의 종교관
5. 메소포타미아 미술
6. 이집트와 메소포타미아의 세계관
|
|
|
선진국의 계급 분화
- 상층 계급 문제
- 성장하는 중간 계급
- 변화하는 노동 계급
- 최하층 계급은 존재하는가?
- 계급과 생활양식
- 젠더와 계층
5. 사회이동
- 사회 이동
- 젠더와 사회 이동
- 영국은 능력 중심 사회인가?
Ⅲ. 결론
|
|
|
학적 접근법은 질병발생의 사회적, 경제적, 문화적 원인을 등한시 하고 건강행동이 개인과 환경의 상호작용에 따른 결과라는 사실을 간과하는 경향이 있었다. 하지만 개인은 사회의 산물이며 어떤 개인도 사회적 영향력에서 자유로울 수 없
|
|
|
수과정압축
2) 학년별 속진
3) 교과별 속진
2. 영재아와 학년별 속진 제도
Ⅴ. 영재교육과정의 프로그램
1. 영재교육과정의 기본 전제
2. 영재교육과정의 구성 양식
3. 영재교육 프로그램 개발의 원칙
Ⅵ. 영재교육과정의 현황과 문제점
|
|
|
정리, 감상 및 평가
Ⅷ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 수업모형
1. 정보 처리 모형
2. 개인적 집단 모형
3. 사회적 집단 모형
4. 프로젝트 수업 모형
5. 학습 능력 모형
6. 학습 흥미 모형
7. 학습 양식 모형
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
(2) 의식과 무의식
(3) 원형(Archetypos)
(4) 인격의 구조
(5) 페르조나(Persona)
2) 아들러(Adler)의 개인심리학
(1) 삶의 목적
(2) 사회적 관심
(3) 발달과업
(4) 자아개념
(5) 열등감과 보상
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
클라이언트의 비밀보장
(3) 진실을 말할 의무
(4) 기타
4) 윤리적 갈등의 조정
(1) 윤리적 의사결정 모델(로웬버그와 돌고프)
(2) 의사결정의 지침
5) 윤리적 딜레마 분석모델
(1) 사례
(2) 윤리적 딜레마 분석 모델
<참고문헌>
|
|
메뉴펼치기
