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교육개발원 : 영재교육의 이론적 기저, 서울 효성문화사, 1979 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 정의
Ⅲ. 영재교육과정의 의의
Ⅳ. 영재교육과정의 동향
1. 미국
2. 이스라엘의 경우
3. 독일
4. 한국
Ⅴ. 영재교육과정의 프로그램개발
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교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
마. 영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
2) 영재교육과정은 영재교육대상자들의 특성을 반영하여 정규교
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교육한다.
교육과정은 100여개의 코스와 학습 프로그램을 가지고 있어 다양한 선택이 가능하지만 특히 과학분야에서는 실험과 탐구적 방법으로 학습을 하며, 특히 생물학 분야를 비롯한 여러 분야에서는 우수한 과학논문을 발표하기도 한다.
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영재 판별 절차
Ⅳ. 영재교육과정의 의의
Ⅴ. 영재교육과정의 구성과 운영
Ⅵ. 영재교육과정의 프로그램
1. 영재교육 프로그램의 기본 성격
1) 과목 활동 선택의 개념
2) 내용의 길이와 폭
3) 학습진도
4) 교수/학습의 양식
2. 프로그램
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프로그램으로서 10-11세 학생들 중에서 수학적 재능이 매우 뛰어난 학생을 대상으로 수학 영역의 정규교육과정을 속진 학습시키는 것이다. 이 프로그램은 현재는 존스홉킨스 대학의 영재청소년센터(Center for the Talented Youth)에서 계속되고 있다.
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영재교육은 영재들의 창의적 문제 해결력, 의사소통능력, 의사결정능력을 계발하고, 지도자적 자질과 사회 및 국가 의식을 함양하는데 목표를 두고 지도되어야 한다.
둘째, 영재의 실리적 학습적 특성을 고려하여 정규 교육과정에서 다루지
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과정에서의 문화예술관련 교과교사의 배치 시수 확보 및 입시반영
.재능 있는 학생들의 특기전형 확대
.문화예술교육의 지도자 양성을 위한 교사 연수기회 확대와 인센티브부여
.교육현장 체험학습장 등에 알맞은 문화예술교육의 프로그램
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교육협회.
김종서(1992). 학원교육의 진로. 한국학원총연합회.
(1980). 사회교육체제 확립 방안. 한국사회교육협회.
(1990). 사회교육과 사설학원-사회교육 기관으로서의 사설학원의 실태와 문제.
이기숙(1993). 유아교육과정.
정숙심(1990). 유아교육
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(1순위×3점
+ 2순위×2점 + 1순위×1점)를 주어 계산하여 알아보았다.
중학교 발명교실이 설치된 35개교의 발명교실 담당교사 35명에게 질문지를
발송하여 35부를 회수하여 34부를 Windows용 SPSS 10.0 프로그램을 사용하
여 통계분석 하였다.
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프로그램에 참여할 의사가 있다.
3
장애인은 나와 근원적으로 차원이 다른 사람이다.
4
나는 어떤 장애에 대해 관심이 있고 더 알고 싶다.
5
장애학생이 원한다면 마땅히 고등교육을 받을 권리가 있다고 생각한다.
6
장애인이 집단 내에서 따돌
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교육자가 되기 위해, 현장 경험과 연구 활동을 병행하며 실질적인 교육력 향상에 매진하겠습니다. 앞으로도 끊임없는 자기개발과 연구 열정을 가지고, 발전하는 영재교육 분야에 기여하는 전문가로 성장하겠습니다. 1. 본인의 성장 과정
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교육 현장에서 쟁점화되고 있는 아동 영재교육에 대해 주제를 선택하여 이의 주요 경향과 미래 방향을 연구모델로서 제시해 볼 수 있도록 하겠습니다.
3.연구실적(수상경력 등을 기재)
-영유아 안전교육 실태에 대한 연구참여
교육현장에 재
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영재교육이 개인의 잠재력을 끌어내고 사회 전체의 발전에 기여할 수 있도록 책임감과 열정을 가지고 임할 것이며, 이 과정 속에서 저도 함께 성장하는 교육자가 되겠습니다. 1. 본인의 영재교육에 대한 관심과 열정을 구체적인 경험과 함
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영재학생들은 단순한 지식 전달보다는 창의적이고 비판적인 사고를 요구받는 시대에 살고 있습니다. 이러한 점에서 영재교육에 대한 체계적인 이론과 실제를 탐구하는 것은 중요합니다. 이를 통해 학생들에게 맞춤형 교육 프로그램과 다양
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영재교육을 통해 지향하는 목표는 학생들이 자신의 가능성을 깨닫고, 미래를 능동적으로 개척할 수 있도록 지원하는 것입니다. 이러한 목표를 달성하기 위해 끊임없이 자기 개발에 힘쓰고, 최신 교육 동향 및 연구 결과를 수집하여 교육 과정
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