|
1. 1940년대의 시대적 배경과 시문단의 상황
1.1 『해방기념시집』
2. 해방 전ㆍ후 문학
2.1. 친일시
2.1.1. 친일시의 전개
2.1.2. 친일 작가
2.1.2.1. 이광수
2.1.2.2. 김동환
2.1.2.3. 김종한
2.1.2.4. 노
|
|
|
문학은 그 당대를 충실히 반영했을 뿐만 아니라 식민지사회의 실상과 모순을 총체적으로 인식, 모순되고 부조리한 식민지시대 현실극복의 가능성에 대한 신념을 드러내고자 했다.
앞으로 현진건 소설의 작중인물들에 대한 총체적 연구를 위
|
|
|
구성한다. 무용을 어렵게 느끼는 일반 대중들도 문학 텍스트와 오페라 원작의 가슴 떨리는 감동을 간직하고 있다면, 춤으로 재탄생한 사랑이야기가 결코 낯설지 않을 것이다.
"<폭풍의 언덕>의 우아함과 상상력은 국제적인 수준이다. 작
|
|
|
, 동화를 통한 창의성 교육, 서현서 2004 목차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 창의적 사고와 반응중심 문학교육
1. 창의성의 개념
2. 반응중심 문학교육
Ⅲ. 창의적 반응중심 동화지도 방법
1. 동화수업의 단계
2. 수업 모형의 설계
Ⅳ. 나오면서
|
|
|
문학 연원의 일면이고 국문학의 제의신화와의 관련에 대한 이론은 아직 가설의 단계를 벗어나지 못했으므로 우리의 학문 현실은 이를 실증하는 과제를 안고 있다. 앞으로 민속학적 인류학적 연구가 크게 진전되어 뒷받침 되어야 할 것이라
|
|
|
구성주의 문학교육의 수업 절차에다 CIRC의 협동학습 방법을 적용해 본 결과, 별 어려움 없이 결합할 수 있다는 가능성을 확인하였다.
※ 참고 문헌
경남중등국어협동학습연구회, 「협동학습 모형의 적용을 통한 국어과 교수학습자료개발」,
|
|
|
구』. 연세대학교 출판부, 1981.
김진영. 「한국어 교육에서의 고전문학 활용 방안」. 『한국어교육』 제25권 3호, 2014.
박상천. 『조선후기 판소리계 소설 연구』. 태학사, 1993.
서종문. 『춘향전의 문학사적 의미』. 서울대학교 출판부, 1995.
|
|
|
과제는 여전히 우리 앞에 남아 있다는 사실을 그가 확인시켜 주었다는 점에서 그것은 중요한 문학사적 사실이라 할 것이다. 그 근대성은 그러나 식민지 시대와 해방기에 추구했던 내용이 아니라 새로운 시민 사회의 근대성을 보여주었다는
|
|
|
|
본다.
[참고문헌]
한국문학평론가협회, 「문학비평용어사전」, 2006
김욱동,『광장』을 읽는 일곱 가지 방법, 문학과 지성사, 1996 1. 서론
2. 본론
1. 최인훈의 『광장』
2. 현진건의 「운수 좋은 날」
3. 현대문학 비평
3. 결론
|
|
|
문학의 이해와 분석
김명호, 박지원 문학 연구, 성균관대학교 대동문화연구소, 2001
김지용, 박지원의 문학과 사상, 한양대학교 출판원, 1994
고미숙, 열하일기, 웃음과 역설의 유쾌한 시공간, 2003
박기석, 박지원 문학 연구, 서울대학교, 1984
이
|
|
메뉴펼치기
