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정의
2.포스트모더니즘의 발생원인과 배경
3.포스트모더니즘의 발전과정 및 특성
Ⅲ.포스트모더니즘과 현대문화
1.포스트모더니즘 예술
2.포스트모더니즘 문학
Ⅳ.포스트모더니즘의 한계와 앞으로의 전망
Ⅴ.맺음말
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과제를 끝내면서 나는 우리문학에 대해 아주 조금 맛을 보았다. 그 시대에도 지금처럼 인간의 타락과 부조리가 있었나 싶은게 신기할 따름이다. 세상은 돌고 돈다는 말이 사실이긴 한 것 같다.
이 작품연구는 적어도 나에게는 단순히 문학사
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문학의 많은 구체적인 측면들이다. 성공적인 문학 분석은 일반화를 돕고 결론을 이끌어 내기위해서 제공된 분별 있는사례들과 함께 텍스트에 대한조심스럽고 정밀한 독서를 요구한다. 텍스트와 상호작용을 하고 논증을 세우기 위해 사용할
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생성되었음을 알 수 있다.
문학적 의의
바리데기 무가는 무가라는 형식이 오늘날까지 구전되어 내려오고 있다는 것 자체만으로도 고전문학적 가치가 높게 평가 할 수 있고 이 외에도 텍스트가 이야기라는 형식으로 되어 있고 이러한 이야기
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구해야 함
㈖ 도야적 원리
삶의 경험을 성찰하고 조응할 수 있는 문학교육 내용을 구성해 주어야 한다는 원리
⑶ 문학교육 내용구성의 이원적 요소
㈎ 일차 텍스트와 이차 텍스트
㈏ 현실성의 제재와 초현실성의 제재
㈐ 원전과 개작물
㈑ 고
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구들을 텍스트 밖에서 찾는다는 의미인 것이다. 신비평가들은 텍스트가 자신이 어떻게 해석되어야 하는지 스스로 해석자에게 명령을 내리며 비평가는 이를 간파하고자 텍스트 고유의 형식 요소들에 초점을 맞춰야한다고 했다. 문학은 홀로
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텍스트가 생성되었음을 알 수 있다.
문학적 의의
바리데기 무가는 무가라는 형식이 오늘날까지 구전되어 내려오고 있다는 것 자체만으로도 고전문학적 가치가 높게 평가 할 수 있고 이 외에도 텍스트가 이야기라는 형식으로 되어 있고 이러
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문학의 언어가 궁극적으로는 역사성을 배제할 수 없다.
아이러니:머리 속의 생각(뜻하는 의미, what is meant)과 겉으로 표현한 말(what is said)이 다를 때 이를 가리킴.
-이중구조(본뜻과 속뜻으로 나눠짐)
예:김소월 시 <진달래꽃>
"죽어도 아니
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구사 검토
3. 연구의 범위와 方法
Ⅱ. 小說 敎育 評價의 실태
1. 小說 敎育 評價의 문제점
2. 小說 敎育 評價의 改善 방향
Ⅲ. 소설교육평가방법 고찰
1. 질적 評價 方法
1) ‘文學 지식’의 評價
가. 선택형 검사
2) ‘文學 텍스트 이해
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문학적인 현상으로 고찰하지 못하고 기법적인 측면에서만 바라본 연구들은 번역상의 오류를 문학적인 측면에서 해석할 수 있는 이론 토대를 갖지 못했거나 원텍스트와 보다 자세한 검토를 하지 않았기에 그것을 김억의 외국어 실력의 문제
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