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현대의 학교제도는 민주사회의 원리에 따른 교육을 실천함에 있어 일등 공신이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육평등이라는 점에서 볼 때 현행 학교제도가 지니고 있는 문제점이 지적ㆍ비판되고 있다.
우선, 우리나라는 단선형 학제
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학교에서 체험 위주의 인성교육을 통하여, 바람직한 인간을 키워낼 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
현행 학교교육은 여러 측면에서 허점을 노출하며 교육의 본질에서 벗어난 교육을 하고 있다. 그리고 지나친 입시위주 교육과 주입식 교
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학교에 따른 교육 격차가 벌어지지 않도록 정책적인 대안이 필요하다.
2. 한국의 근현대 교육사
1) 제1공화국의 교육(1948~1960)
의무교육의 실시
- 1948년 7월 17일에 제정 선포된 우리나라 헌법 제16조에 “모든 국민은 균등하게 교육받을 권리가
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교육적 체험과 감흥이 오늘날 학교라는 공간에서 드러나기 위해서는 교육에 대한 고유한 개념 체계로 학교를 새롭게 재조명하는 인식의 전환이 우선되어야 한다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 현행 우리나라의 학교교육과 관련하여 교육본위의
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현상이다. 이런 교육적 사실들은 학교에서도 쉽게 발견되고 다른 활동들과 긴밀하게 연관되어 일어나고 있다.
- 중략- 우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의하시오.
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육본
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교육은 배움과 가르침의 종류와 수준에 따라 실제에서는 이보다 훨씬 다양한 형태를 지닐 것이다. 그러나 그러한 모든 형태들은 논리상 위에서 제시한 네 가지 요소로 파악될 수 있다.
6. 결론
우리나라의 현행 학교 교육은 교육본위의 관점
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교육시대이다.
시, 공을 초월한 교육에 가장 적합한 장소는 바로 가정이다.
대가족 제도에서 핵가족 제도로 한 자녀, 두 자녀 시대로의 변화 속에서, 맞벌이라는 새로운 환경 속에서, 현행학교의 모순을 인지하고 있음에도 불구하고 학부모들
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학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해』, 양서원, 2004.
김경동, 한국교육의 사회학적 진단과 처방, 집문당, 1998
홍후조 외(2003).『교육과정과 교육평가(2003)』. 문음사 1.서 론
2.교육의 목적
3.학교체계의 특성
4.교육본위의 관점
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현대의 학교 본위 교육 제도에 대하여 제기되고 있는 회의와 비판들의 대부분이 ‘교육의 주체가 누구여야 하는가?’란 물음에서 출발하고 있다. 학교 제도에 대한 하나의 대안으로 평생 교육이 대두된 것도 따지고 보면, 그 밑바닥에는 학습
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교육본위의 관점에서 본 현행 학교교육의 문제점의 해결방향.hwp
5. 교육중심적 교육관에 의한 교육문제의 해결방향.hwp
6. 우리나라의 교육의 문제.hwp
7. 학교교육에 관한 소고.hwp
8. 학교교육에 대한 교육본위 관점의 비판적 고찰.hwp
9. 학교
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