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학교사회사업을 실천하고 있는 학교사회복지사의 전문적인 재교육과 잠재적인 학교사회복지사 양성, 학교사회사업실천기관과 실천가의 정보교환과 학교사회사업 제도화를 위한 다양한 노력을 하고 있다.
교육인적자원부는 서울에 6개지역
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학교에서 각기 전일근무하면서 공식적인 학교사회사업가의 자격으로 학생복지를 위한 다양한 사회복지서비스를 제공하였다.
따라서 이들 사회복지사는 개인상담, 집단상담은 물론, 가정방문, 지역사회와의 역할을 수행해 왔다. 서울시 교육
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학교 교육과정 편성 운영실태분석, 한국교육과정평가원 교육복지우선사업, 혁신학교, 대안교실, 마을교육공동체 만들기 등 학교를 중심으로 한 학교복지사업들이 증가하고 있습니다. 학교복지사업들의 핵심내용들을 비교하여 서술하고,
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지역사회 연계자, 지역사회 자원 동원가, 정책입안자 등이다. 학교사회복지사는 학생을 더욱 효과적으로 지원하기 위해 학교 내외에 존재하는 타 전문직 및 타 기관들과 협력해서 일해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
임경선 저, 학교사회복지론, 어가,
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론, 형설출판, 2004년
8. 서진환, 정신보건센터의 사회복지 실습과제 개발 연구: 개입연구 방법을 적용한 사례관 리 프로그램 개발, 한국사회복지연구회, 사회복지연구 ,2004
9. 김성옥, 지역사회 정신보건사업기관의 유형별 조직특성 비교 - 일
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교육기회를 제공
·공평한 교육기회를 보장받은 모든 학생들이 학교생활에 잘 적응하며 자신의 심리 사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 심리치료와 사회복지 서비스를 제공
(3)사회복지사 이야기(김욱,2004 : 265-281)
1)학교사회사업
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복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 [학교기반형 학교사회사업] 학교기반 학교사회복지의 실제
I. 운영절차
II. 학교사회복지사의
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학교사회사업에 대해서 홍보하고 지속적인 관심을 가질 수 있도록 한다.
7. 학교사회복지사의 역할
장애아동들에 대한 비장애 아동들의 인식조사(설문지)
장애체험 프로그램 계획
장애체험 프로그램에 필요한 자원 확보
지역사회복지관과
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사회복지실천모델 한 가지를 선택하고 그 이유와 설명
2. 실천모델을 어떻게 적용해볼 수 있을지 구체적인 실천방법의 예를 들어 설명하시오.
Ⅲ. 결론 : 본론에서 논의한 내용을 요약하고, 선택한 학교사회복지실천모델을 간략히 서술
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지역 교육청에 근무하고 있으며, 33명의 지역사회교육전문가가 단위 학교에서 근무하고 있다. 6명의 프로젝트 코디네이터와 33명의 지역사회교육전문가 가운데 다수의 학교사회사업가(사회복지사)들이 참여함으로써 많은 주목을 받고 있다.
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