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론
지금까지 본론에서는 학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어 서술한 다음 이에 대한 본인의 견해에 대해 작성해 보았다. 현재 우리나라에서는 여러 가지 유형의 학교사회복지 사업이 실시되고 있다.
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학교사회복지사는 코로나 블루로 위기에 처해 있는 학생들을 위해 심리·정서적 지원을 위해 다양한 상담 프로그램을 실시할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지란 “학교를 실천 장소로 하여 학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작
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석 하에 이론적 근거를 두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공
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지역사회의 관심이 사회사업을 학교 안으로 끌어들였다고 본다. 일반적으로 지역사회는 학교에 대한 이해가 부족하며 학교에 대한 의심이 많다. 그래서 호리한(Hourihan)은 학교사회복지사들이 전통적 임상역할을 그만두고 지역사회접근을 시
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교육청(2020). 어울림 리플렛. 충청북도교육청
3) 학교사회복지 영역에서 학교폭력 예방과 문제해결을 위해 어떤 실천이 필요할지에 대한 자신의 의견을 제시하시오.
학교폭력 문제를 예방하고 해결하기 위해서는 상담이론과 심리치료이론을
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교육 프로그램이 지역사회개발에 차지한 부분에 대한 자체 평가가 미비한 점 등의 문제점을 들고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 실제 지역사회복지관에서 제공되고 있는 서비스에 대하여 알아보고 지역사회복지관의 사업분야와 비교
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교육복지투자우선지역지원사업’ 을 외울 수 있었다는 자체가 참 대단하다고 스스로 생각했다. 이 사업을 고등학교 때만이라도 알았다면 진작에 내가 하는 건데...무지한 나를 자책하기도 했다. 지금이라도 알아서 사회복지사가 되는 길에
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학교에서 특수교사로서의 역할, 사회복지사로서의 역할, 통합교사로서의 역할을 인지하는 시간이 되었으며, 연계사업으로 협력관계가 중요한 만큼 학교에서의 상황들을 적극 반영하여 진행하였기 때문에 만족도가 높았던 것으로 보여진다.
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학교사회복지사의 역할이란학교라는 체계에서 사회복지사에게 기대되는 행동이라 정의할 수 있다.이러한 학교사회복지사의 역할은 정적인 것이 아니라 사회, 지역사회, 학교, 그리고 학생들의 변화하는 다양한 욕구에 의해 달라지고, 이론
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교육시키고 일정한 자격을 부여하고 임용 후의 인적관리 또는 인사관리를 하기 위해서는 학교사회복지에 종사하는 전문가들의 육성방안이 강구되어야 할 것이다.
학교사회복지사는 사회복지사와 마찬가지로 사회복지 전문이론을 기초로 한
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