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(진보적 변화로서의 발달)
4. 현재 행동에 대한 설명
5. 역기능에 대한 관점
Ⅴ. 사회복지실천에서 활용되고 있는 생태체계적 관점
￭ 생태도
Ⅵ 생태학적 체계이론 : 생활모델
￭ 개입과정
■ 참고
■ 참고 문헌
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학교사회복지의 서비스 운영 모델
-제도로서의 학교사회복지 운영모델
-학교를 중심으로 한 운영모델
-지역사회복지관을 중심으로 한 운영모델
3)학교사회복지의 실천방법-직접적 개입, 간접적 개입
4. 학교사회사업의 현황
1)실천 모형별 학
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변화를 통한 미시적 사회복지실천이 드러내고 있는 한계와 문제를 극복하기 위해 지역사회 변화를 통한, 거시적 사회복지실천을 새롭게 모색해야 하는 것이다. 실제로 지방자치제 실시이후, 국가재정에 의존해 지자체 위탁사업 수행을 중점
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사회복지사에 대한 정부 측의 기대와 실천가의 직무가 잘 정리되어 있어서 앞으로 학교사회복지사의 역할과 직무를 수행해 나가는 데 큰 어려움은 없을 것으로 보인다.
교육인적자원부 측의 지침에는 사회복지사 활용 연구학교들이 지역사
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사업의 발달로 인해 국가와 지방정부의 개입이 많이 늘어난 상황이다. 하지만 아직도 불완전한 요소도 여전히 많다. 청소년이 온전한 성인으로 성장해 나가기 위해서는 사회적 참여와 정책이 뒷받침이 되어야하는데, 청소년 욕구의 발생원인
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특징과 방법
1) 구조적 가족치료(Structural Family Therapy)
2) 행동주의적 가족치료 모델
3) 정신분석학적 가족치료
5. 가족상담 및 치료의 역할 및 필요성
6. 가족상담 및 치료의 발전적 실천방안
Ⅲ. 결 론
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지역사회의 복지문제와 복지문제 해결을 위한 지역사회복지실천 모델 과정을 기술해 보았다. 지역사회 문제 해결에 있어 로스만의 실천 모델은 지역의 특색과 주민 참여를 강조하였다는 것에서 민주주의 원리와도 가장 근접하지 않았나 생
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변화기법
(1) 의사소통기술
(2) 탐색
(3) 구조화
4) 상황분석
2. 직접적 행동변화기법
(1)인식증진
(2) 격려
(3) 지시
Ⅴ. 실천 과정
Ⅵ. 실천 사례
1. 첫 번째 사례
1) 사례개요
2) 사정
3) 실천과정
2. 두 번째 사례
1) 사례개요
2) 실
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지역의 특성에 적용
학교사회복지의 대상은 대인관계에서 만성화된 문제행동을 보이는 학생, 심리정서적 문제를 갖고 있는 학생, 장기결석, 등교거부, 잦은 지각과 조퇴 등의 학교규칙을 위반하는 학생, 갑작스런 심리, 행동의 변화를 보이는
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1) 역혁
2) 시설
(2) 서울시립동부아동상담소내 학교사회사업 프로그램
(3) 늘푸른 교실
(4) 또래교실
3. 서울시립동부아동상담소 프로그램 내용 및 실천과정
(1) 늘푸른 교실
(2) 또래교실
III. 결론 - 나의 소감
* 참고자료
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