|
교육
평생교육 시대를 맞이하여 학교교육만이 교육의 전부를 담당할 수 있다는 것은 설득력을 점점 잃어 가고 있다. 가정의 교사는 학부모라고 할 수 있다. 그러므로 학부모는 자녀들에게 가족의 한 사람으로서 가정에서 해야 될 일을 책임지
|
|
|
. 교수․학습 계획
마. 교수․학습 조직
바. 내용 영역별 지도
사. 교수․학습에서의 유의점
아. 교수․학습의 자율적 운영
ꊴ 평 가
가. 평가의 기본 방향
나. 내용 영역별 평가
다. 평가의 방법
라. 평가의 활용
|
|
|
교육청에서는 영재교육 담당교사들이 더욱 전문성을 발전시키고 그 전문성을 공유하도록 “영재교육 연구대회” 등을 개최한다.
2) 정의적 영역 지도면
(1) 문제점
가) 영재학생(수학, 과학)과 학부모의 정의적 영역에 관한 관심과 지도가 약
|
|
|
교육 연구회 http://hedu.cnei.or.kr/ Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 실천적 비판 가정 교과
2. 우리나라와 미국의 가정과 교육과정 비교
(1) 우리나라의 기술․가정 교과
(2) 미국의 가정과 교과
<미국의 가정계 직업 교육>
|
|
|
유의점
나. 교수-학습 지도의 실제 (▶ 표로 제시)
(1) 내용에 관한 지도 요소
(2) 연간 지도 계획 (7.8.9학년 수업 및 평가 계획서 예시)
(3) 차시 수업 계획
(4) 본시 교수-학습 과정안
(5) 모둠 작품 제작 계획서
(6) 모둠 제작 보고서
7. 평가
|
|
|
교육복지우선사업이 시행되면서 혜택을 받고 있는 학생들의 자아존중감, 자기효능감, 학교만족도가 향상되었다. 그리고 저소득층 학생들의 학교생활에 긍정적 영향을 주고 있음이 확인되었다. 또한 학부모의 학교에 대한 신뢰 및 자녀에 대
|
|
|
교육연수가 다양하게 이루어져야 한다
교육청에서는 학교교육과정의 편성 시 독서교육을 포함시키게 하고 실천을 위한 일반연수 및 직무연수를 실시하여야하며 학부모의 적극적인 참여를 위해 지역사회 구청 복지관 등에서 독서교육에 관
|
|
|
교육에 대한 의존도를 높이고 있다.
2. 개선방안
시도 교육청에서는 교육시설설비자료 등 장비확충과 교원수급에 필요한 행재정적인 지원을 해야 하며, 학교에서는 매 학년도 수준별 교육과정 운영계획을 학교의 규모, 교원 및 시설, 학부모
|
|
|
교육 환경을 개선하여 학생과 학부모의 학교교육에 대한 불신을 해소하고, 사교육에 대한 의존도를 낮춰야 한다. 셋째, 교사에 대한 처우와 지위 보장으로 교사들의 교육 개혁 노력을 진작시키고 교육의 민주화에 대한 그들이 자발적 참여를
|
|
|
교육}, 1999
년 1/2월호.
박훤구 외(1986) "사학운영의 과제와 개선방안", 한국개발연구원, 연구보고 86-03.
설훈(1999) "통계로 본 대학교육", 정책연구4.
유팔무(1998a) "참여민주주의와 대안적 교육체제의 모색", {동향과 전망}, 여름호.
______(1998b) "학부
|
|
메뉴펼치기
