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교육목표가 걸러져야 한다고 주장하였다.
참고문헌
이영애 외(2015). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원.
교육과학기술부 (2008). 유치원 교육과정 해설 총론. 교육과학기술부.
이기숙(2001). 유아교육과정. 교문사.
김두정(1996). 교육과정
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교육 방법의 제시가 미약하였던 것도 사실이다. 효과적인 학교 통일 교육의 개선을 위해서는, 교육 주체인 교사와 학생의 통일 및 통일 교육에 대한 시각을 정확히 파악하고, 이를 토대로 성공적인 통일 교육 학습 전략과 지원체계 등을 모색
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학교의 재량 활동에서는 학생의 적성과 진로 등을 고려하여 11, 12학년의 선택 중심 교육과정과 연계하여 운영할 수 있도록 노력한다. ㉢ 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영해서 편성한다. 특히, 시도가 정한 일정 규모 이상의
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학부모들이 대부분 진학을 원하는 현실에서 실업계 고교생들의 진로 정치 교육은 학교에서의 체계적인 계획과 산학 연계 체제로 각고의 노력이 필요하다.
나. 급변하는 사회와 직업 세계에 적극적으로 대처할 수 있는 전문적인 기능·기술 습
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교육, 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 특징
Ⅲ. 영재교육과정의 목적
Ⅳ. 영재교육과정의 영재선발
1. 영재 선발의 원칙
2. 영재 선발 도구
3. 영재 선발 절차
Ⅴ. 영재교육과정의 실행
1. 교사연수와 학부모 오리엔테이션의
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교육과정 개혁이 실패한 이유로 학교 현장에서 교육과정을 실제로 운영하는 교사들의 교육과정 실행에 변화가 없었다는 점을 들고 있다. 우리나라의 교육과정 변천사에 있어서 국가수준의 ‘의도된 교육과정’은 많은 변화가 있어 왔으나
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모든 국민은 그 보호하는 자녀에게 초등교육과 법률이 정하는 교육을
받게하는 의무를 가진다’라고 명시되어있는 헌법 31조와 교육기본법 8조에 의해
대안학교 중 의무교육 대상인 초등학교와 중학교 과정의 미인가 학교와 홈스쿨링
형태
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교육 내용, 교육목적과 목표를 성취하기 위한 교육 방법 또는 절차, 목표에 도달했는지를 알 수 있는 교육 평가를 체계적으로 편성조직한 계획으로, 즉 교수학습이 발생하는 맥락을 의미한다. 국가수준의 교육과정이란 학교에서 ‘왜, 무엇을
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학교체벌)의 기능
Ⅳ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 관련 법규(법규범)
1. 헌법(12조)
2. 교육기본법(12조)
3. 초?중등기본법(18조)
Ⅴ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 대법원 판결기준
Ⅵ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 유의점
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교육부, 수학과교육과정, 1997
김주목, 이산수학개론, 교우사, 2001
박두일 외, 고등학교 수학 10, (주)교학사, 2001
현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996
Seymour Lipschutz, 이산수학, 동영출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 이산수학의 특성
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