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참여 민주주의의 확대라는 사회 환경 속에서 교육정책결정 과정에 학부모와 일반 시민의 참여가 증가하면서 사회문화와 교육환경의 변화가 갈등을 높이는 요인이 되고 있다. 학교는 교사와 학부모, 지역사회가 상호 긴밀한 관계 속에서 학생
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교육현장의 자율성과 책임성을 확보해주어야 한다. 이와 더불어 교육현장에서 교육주체의 능동적 참여를 끌어낼 수 있는 민주적 제도의 구축이 필요하다. 예를 들면 교사회, 학생회, 학부모회를 법정자치기구화 하고 이들의 대표로 학교운영
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학부모, 교사가 함께 학교 운영에 참여 학교 교육의 구체적 내용을 학생의 입장에서 결정하고 경찰, 검찰 등 관계 기관과 협조하여 학교 폭력의 근절
라. 불량 서클을 조기에 파악하여 폭력 조직과의 연결을 막고 건전한 교우관계, 또래집단을
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학교운영위원회의 예결산 심의활동 기능의 강화이다. 학교운영위원회가 학교와 지역사회를 대표하는 진정한 기구로서 학부모와 지역주민, 교직원 대표가 함께 학교운영 과정에 참여하여 학교 예결산 심의활동을 강화하기 위하여는 예결산
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교육자치의 정착을 위한 논의가 많이 이루어져 왔지만 정작 학교 현실에서는 본래적 의미의 교육자치와는 거리가 먼 중앙집권적인 교육 정책과 교육과정의 적용으로 인해 교사, 학생, 학부모 등 교육주체의 참여와 자율성이 결여된 면이 없
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학부모, 교사가 함께 학교 운영에 참여 학교 교육의 구체적 내용을 학생의 입장에서 결정하고 경찰, 검찰 등 관계 기관과 협조하여 학교 폭력의 근절
라. 불량 서클을 조기에 파악하여 폭력 조직과의 연결을 막고 건전한 교우관계, 또래집단을
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학교의 정규 교육과정에서 모두 제공하는 데에는 한계가 있다. 따라서 정규 교육과정에서 충족시키지 못하는 특정 분야의 소질과 적성, 특기를 신장시킬 수 있는 교육 프로그램이 정규 학습 활동 이외의 시간을 활용하여 제공되어져야 할 필
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교육목표 및 원리
1) 발도르프 프로그램의 이론적 배경
2) 발도르프 프로그램의 교육목표
3) 발도르프 프로그램의 원리
2. 발도르프 프로그램의 교육과정
1) 예술교육
2) 조각과 회화
3) 음악과 시
4) 오이리트미
5) 라이겐 (리듬활동)
6) 스
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과정을 수료 후 공인된 자격증을 취득하고 졸업하면 3년 과정에 진급하면서 교사양성의 교육학사 문학사 이학사 과정으로 나누어진다. 종합대학교의 교육학부 교사양성과정은 교육대학에서 3년 혹은 4년 과정을 수료한 학생이 보다 학구적인
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교육학, 교육과학사
2. 강수윤·조홍중(2003), 장애이해와 교육, 교육과학사
3. 김광수(1994), 지체장애아 부모의 자녀교육에 대한 참여활동을 위한 연구, 석사학위논문, 단국대학교
4. 김경란(1991), 정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구
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