|
학습을 정리하기 위한 발문 등 교사의 의도에 따라 다양하게 구성할 수 있다. 발문의 방향은 가능한 한 직접적이기보다는 우회적으로, 지시적이기보다는 비지시적으로, 재생적 수준에서 추론적 수준으로, 추론적 수준에서 적용적 수준으로
|
|
|
학습자료의 확보가 필요하다.
그런데 우리는 그 동안 교과서 중심으로 수업을 해 오면서 교과서 내용파악이 학습의 근간을 이루어 왔다. 교과서는 어떤 면에서 개별 교육의 벽이 되어 왔고, 획일화의 주범이 되기도 하였다. 능력 있는 학생이
|
|
|
과정의 배점은 다음과 같다.
3. 단계별 배점은 10점으로 총 30점 만점을 상 10점, 중 8점, 하 7점으로 배점을 했으며 최하점수는 70% 이상에 해당되는 21점까지 적용된다.
<참고자료>
★ http://www.kpetg.pe.kr (전국교사홈페이지)
★ 체육과 학습 일
|
|
|
학습장애의 원인
(1) 뇌손상에 의한 기능장애
(2) 유전적인 요인
(3) 뇌의 불균형한 발달
(4) 사회 환경적 요인
(5) 생리적 요인
(6) 생화학적 요인
(7) 정보처리 과정 요인
(8) 과제 및 환경요인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 판별 및
|
|
|
학습 내용을 총 정리하는 정리 단계와 평가 단계를 두었다. 또한 수업 후 활동으로는 학생의 수준에 맞는 과제를 ICT를 활용하여 제시하고, 학생이 자신의 수준에 맞는 과제를 자율적으로 선택하여 수행하도록 한다. 과제 해결 과정에서 필요
|
|
|
학학습
또래는 연령이 같거나 비슷한 친구를 의미한다, 또래교수는 또래끼리 상호작용을 이용하여 학습을 진행하는 방법이며 1:1의 교수과정을 의미한다.
특히, 또래친구의 행동이 장애아가 목표행동을 하도록 상황을 구성해주며, 또는 행동
|
|
|
학교 정리단계 협의록
협의 일시 : 2001. 9. 10. 15:00 - 17:00
학 교
학교장
영 역
지정별
구분
연차
주 제
부산국제
고등학교
국제이해교육
부산광역시교육청
시범
1
자기 주도적 학습활동을 통한
국제이해력 증진
내용
구분
협 의 내 용
협 의 결
|
|
|
학습 활동, 특히 다양한 유형의 개별 문학 작품 읽기와 평가 활동을 강조하고자 한 이유이다.
Ⅷ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 수업 방향
(1) ‘직접교수법’ 일변도의 교육과정 수업 방식에 대한 반성
(2) 수준별 교육과정 정신을 수업 차
|
|
|
학습관의 현재 프로그램운영에 치중하는 기능에서 한 단계 조약하여 다른 평생학습관들과 연계한 사업을 구상해야 할 것이다. 또한, 현재 개설된 프로그램들이 취미교양 수준에 머물러 있으므로, 앞으로는 자격증 이수증 등을 딸 수 있는 실
|
|
|
현장 견학
Ⅴ. 통일현장체험학습(통일현장학습)의 현황
1. 학생들의 통일의식 비교?분석
2. 교육과정상의 통일교육 현황 분석
Ⅵ. 향후 통일현장체험학습(통일현장학습)의 방향
Ⅶ. 통일교육 관련 제언
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
