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단계에서 바람직한 태도 변화를 평가하였다.
3. 수업목표를 도달하기 위한 학습자 개개인의 과정 중심의 평가
평가 상황에서 사고력을 측정하기 위한 문항을 개발하여 사용한다고 하더라도 학습의 과정과 사고력 신장을 정확하게 측정하기란
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학습에 대한 평가가 미흡한 것으로 나타나고 있다. 이는 소집단 협동학습이 수준별 수업에 도움을 주긴 하지만 준비과정 및 절차상의 번거로움, 평가에 있어 불이익 등이 작용한 것으로 판단되어진다.
III. 결론
협동학습은 새로운 개념이나
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단계
(1) 텍스트 상호성의 확대
(2) 개인적 체험의 심화와 가치화 지속
(3) 수필에 대한 감상문과 수필 쓰기
문학 교수. 학습의 목표별 모형
- 각 학습과제를 학습하는 데 요구되는 학습조건 또는 학습과정의 차이에 따라 그 수업의 고유한 목표
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학지사, 1996
교육부, 제7차 교육과정 연수교재, 1997
교육부, 특별활동재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000.
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제(초등학교 교육과정 편성·운영 자료Ⅲ), 2001
권혁자, 단계형 수준별 교육과정의
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수준의 영재교육기관 육성을 위한 재정적인 소요 재원을 마련하여, 국가와 지방 자치 단체가 영재들에게 특별 교육의 기회를 제공하여야 할 것이다.
즉, 영재 교육은 별도의 교육과정과 프로그램의 개발을 필요로 하며, 학습 내용을 구성하
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수준별로 개별화하는 교수학습 방법을 적용하여 개인차를 극복하도록 노력했으나, 학습 효과면에서 학습 요소는 동일하지만 내용과 수준에 있어서 차이가 있는 단계별 교재가 개발, 제시되었으면 한다. 교과별 총괄 평가 60%, 과정 평가 40%의
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학교 공통영어 읽기 및 쓰기 수준별 반편성 운영 지원을 위한 교수학습 자료 개발, 1995
* 이계순, 영어 교육, 서울 : 개문사, 1986
* 전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사, 1999
* 최진황, 영어과 수준별 교
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학회, 열린교육의 이해 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 의의
Ⅲ. 열린교육의 원리
Ⅳ. 열린교육과 대화
1. 대화의 계기
2. 분단대화
3. 학습경험의 공유
4. 대화의 정리
Ⅴ. 열린교육과 마인드맵
1. 마인드맵작성요령
1) 1단계 : 중심 이
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별보충과정의 편성 기준, 운영 시기시간, 수업 시수, 평가 방법, 미이수자의 지도 등에 대한 문제점을 찾아내고 해결함으로써 효율적인 특별보충과정의 편성운영 방안을 제시하게 되었다.
Ⅸ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선 방안
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학습자들이 스스로의 학습 활동에 대해 성찰할 수 있도록 할 것 과제를 해결하는 과정에서 학습자들이 다양한 사람들과 의견을 나누고,과제의 결과를 여러 사람들에게 공개하도록 할 것출처: 조미현 (1999). 인터넷을 활용한 프로젝트중심학습
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