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별화가 이루어졌다고 말할 수 있을 것이다.
학습 활동의 차별화에서와 같이 학습 과제의 산출은 개별적으로 수행될 수도 있고, 집단적으로 수행될 수도 있다.
이 세 수업 단계 외에도 학습자의 개인차는 교수·학습 과정에서 다양하게 고려될
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별 시 쓰기의 교수-학습 활동
시 쓰기를 하고자 할 때 필요하다고 생각되는 최소한의 요건, 그리고 그 요건을 충족시키기 위해 활용해 보고자 하는 언어 요소를 중심으로 우리가 시 쓰기의 한 모형을 상정하는 까닭은 산만한 시 쓰기 활동으로
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학의 중요한 영역이 될 수 있을 것이다. 이러한 국어과 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육 기간을 설정하여, 국어과의 ‘성격’과 ‘목표’를 일원화하여 제시하였다. 그리고 수준별 교육 과정을 지향하여, 국민 공통 기본 교육 기간에 해
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학교 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 초등학교 고학년 협력학습
1. 소집단 협력학습
2. 소집단 협력학습의 응용
3. 수준별 지도 방법
1) 협동학습 지도(Team Teaching)
2) 완전학습(Mastery Learning)중심의 수업
Ⅱ. 초등학교 고학년 쓰기장애
Ⅲ. 초
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단계 위인 i+1의 언어 입력 자료가 언어 습득에 있어 유용하다는 것으로 어휘가 입력될 때 학습자의 언어 수준을 고려하여 이해 가능한 입력(comprehensible input)이 될 수 있도록 해야 한다는 것이다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육과정 비
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학생의 ICT활용능력 수준 진단별로 교육 및 연수계획 수립
5) ICT활용사전준비
* ICT환경구비
* 활동유형별 사전준비사항 점검
* 자료준비
6) 평가
* 평가도구 개발
* 평가요소 및 방법결정
2. 교수·학습 진행
1) 도입
○ 동기유발
주의환기, 학생
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학습, 현장 학습, 감상문과 비평문 쓰기 등 다양한 방식을 택하도록 한다.
- 문학 작품의 생산 활동에서는 처음부터 높은 수준을 요구하지 말고 개작, 모작, 생활 서정의 표현과 서사문 쓰기 등의 단계를 거치되, 자신의 삶과 밀접하게 연관짓
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별화의 자기 주도적 수업에 대한 기회제공
3. 협동적인 학습환경의 조성
4. 다양한 활용에 있어 공평성 제고
5. 정보 교환
6. 사회심리학적 영향
7. 기능적 학습 환경
8. 문제해결
Ⅶ. 미술수업(미술과교육)의 협동학습
Ⅷ. 미술수업(
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학교는 학년통합형 강좌, 단계적 강좌를 개설하고, 강좌의 연속성 확보를 통해 본 제도의 근본적인 취지인 수준별 보충학습을 실현하려는 의지를 명확히 하고, 만족도 제고를 위해 노력하여야한다. 학년 통합강좌와 3학년 대상 강좌를 별도로
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학습의 효과를 기대하기가 어렵다는 것이다. 그러나 초등학생들에게서 수준 차이가 매우 높게 나타나는 컴퓨터 실습에서는 능력별로 집단을 구성함으로써 수준별로 학습 목표를 도달시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
넷째, 특수한 상황이
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