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과정이다.
2. 학교교육체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정이다.
3. 학생의 능력과 적성, 진로 등의 개인차를 고려한 학습 기회를 다양하게 제공함으로서 학습 결손을 예방하고 기본 기초 학습을 충실히 하고자 하는 수준별 교
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과정
① 제5차 교육과정의 틀을 유지
② 학습 소재는 가급적 실생활문제, 과학기술의 관련 문제를 도입하여 학습에 대한 흥미를 높임
③ 창의성을 높이고 문제해결력을 신장시킬 수 있도록 하기 위해 탐구과정, 조사활동 등의 학생활동 중심
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학습과정에서 실질적인 체험 활동과 실험ㆍ실습 중심의 활동이 이루어지도록 해야 하며, 학생들 스스로 계획, 실천, 평가에 이르는 전반적인 과정을 경험하도록 함으로써 실생활에 적용할 수 있도록 해야 한다. 또 학습된 내용이 일상생활에
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학습에서 문학적인 글과 관련하여 내용을 좀 더 깊게 이해하기 위한 수단으로 활용할 수 있다. 특히 문학에서 감상활동 중심학습의 경우, 7차 교육과정에서 제시하는 모형이 반응 중심 문학교수 학습과 바로 역할놀이 학습 모형이다. 인물의
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중심으로 추출한다. 학년, 교과별 교육목표 및 교육내용을 정밀히 분석하여 각 학년 교과에서 필수적으로 이수해야할 최소한의 수준을 결정하고 모든 학생이 학년 단계에 맞게 기초기본 학력 중심의 과제를 추출한다.
2) 학급 학습지도를 위
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학년별 음악줄넘기 지도의 유의점
1) 저학년 지도의 주의점
2) 중학년 지도의 주안점
3) 고학년 지도의 주안점
Ⅶ. 전통음악수업 교수자료(교육자료)
1. 음악지도의 유형
1) 가창중심 학습지도
2) 기악 중심 학습 지도
3) 창작 중심 학습 지
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학생의 수준에 대응하는 복선 구조를 유지한다
2. 가능한 통합 수업을 시도하되 적응 단계를 확실히 거친다
3. 교과목표 - 단원목표 - 차시 수업목표 - 차시 학습목표 - 차시 학습 문제 - 차시 학습활동의 구조에 일관성을 유지한다
4. 수업에
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학년을 편성하는 방법이 격학년을 편성하는 방법에 비해서 더 편리하며, 복식수업의 운영 면에서 더 효과적이다.
학생들은 상호작용을 통해 많은 내용을 학습한다. 복식 수업에 대해 논의할 때 우리는 통상 저학년(또는 저수준), 그리고 고학
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학은 문제 해결의 유용한 도구임을 느낌으로써 학습자들이 수학에 대한 흥미와 그 위력을 인식할 수 있게 한다.
종합하면, 수학적 topics의 발생과 그의 구성이나 조직에 관련되었던 역사적인 사실, 문제 탐구 및 해결 과정에서 어려웠던 것들,
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, 한문수업)의 실태
Ⅴ. 한문과(한문교육, 한문수업)의 내용
Ⅵ. 한문과(한문교육, 한문수업)의 지도방법
Ⅶ. 한문과(한문교육, 한문수업)의 교수학습방법
Ⅷ. 향후 한문과(한문교육, 한문수업)의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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