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단계형 수준별 교육과정 운영에도 보다 적극적인 접근책이 필요하다.
Ⅸ. 결론
수요자 중심, 학습자 중심 교육을 핵심 아이디어로 표방한 제7차 교육과정은 종래의 교육과정과 차별화하여 교육과정 체제 및 편성, 운영상의 큰 변화를 도모하
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학습자끼리 모둠을 조직하여 모둠장을 중심으로 협의한다. 보충과정에 속한 학습자는 교사와 함께 문제의 해결 계획을 세운다.
3) 문제 해결 단계
이 단계에서는 학습활동이 가장 활발히 이루어지는 단계로 모둠별로 정한 문제 해결 방법에
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수준별 교육과정을 어떻게 운영할 것인가?, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과의 학생중심교육(학습자중심교육)
Ⅲ. 영어과의 학생중심교육(학습자중심교육)
1. 심화?보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별
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학습, 소집단학습, 분단토론학습, 견학, 체험학습, 등 학습방법의 다양화를 통한 특기적성, 잠재력계발을 도모하고 특별활동과 학급활동을 통해 진로발표를 하게 함으로써 가시적 방향설정이 이루어지도록 한다.
5. 선택중심 교육과정의 학
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수준의 목표의 준거 아래 내용, 방법, 차시, 시기, 자료, 평가를 학교의 학급 특성에 맞게 수준을 조정하여 연간지도계획을 수립한다.
3) 소단원 중심 수준별 교육과정 연간 지도 계획 수립
Ⅶ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 자료개발
수
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과정중심 사회과교육, 서울 : 교육과학사
조영덕(2000), 사회과 교수-학습에서 신문의 활용방안 연구, 창원대 석사학위 논문
한면희(1987), 사회과 교육의 과정탐색, 서울 : 배영사
한국교육과정평가원(1998), 사회과 수준별 교육과정 운영 방안 및
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쓰기 통합 프로그램은 이야기 관련활동에서 읽기 기능 학습에 치우쳐서 교사의 스키마 활성화 전략과 이야기 구조 학습이 소홀히 될 수 있다.
셋째, 읽기와 쓰기의 통합활동의 간략한 단계는 이야기와 관련지어 쓰기의 형태로 머물고, 이야
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있는가를 이해할 수 있게 하는 전략)을 가르친다.
o 다양한 수준의 학습 목표를 제시한다.
o 다른 교과와의 통합적인 수업 및 단위 수업에서의 개별화 학습을 전개한다.
o 수행평가를 통하여 자신들의 수업에 대한 반성 자료로 삼는다.
o 능
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과정의 평가라고 해서 독특한 평가방 법은 따로 존재하지 않는다.
결론
아동중심 교육과정의 장점은 학습이 개개 영유아의 요구를 충분히 반영할 수 있다는 점이 지만, 영유아에게 모든 주도권이 주어져 자칫 방임으로 흐를 위험이 있고 유아
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학생들의 개인차나 교과목의 특성을 고려한 모듈을 개발하여 모듈수업을 실시한다. 모듈수업을 통해 개별화 교육이 실현될 수 있을 것이다.
* 문제해결 학습, 토의학습, 탐구학습 등과 같이 교수ㆍ학습 과정에서 학생들이 중심이 되는 교수ㆍ
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