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학생들은 교사가 기대했던 만큼의 개념을 이해하지 못하는 경우가 있다. 이의 주된 요인은 교사와 학생 사이의 학습 경험 및 사고 수준의 차이 때문이 아닌가 생각된다. 일반적으로 학생들이 이해하는 과정에 있는 수학적 개념은 어른들이 알
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과정
1) 준비 단계
(가) 학습 동기 유발
학습 제재 제시 및 제재의 성격 확인
(나) 학습 목표 제시 및 인지
(다) 표현 방법의 발견
학습 문제 해결을 위한 지식 및 기능 지도
2) 발상 단계
(가) 표현 이미지 탐색 및 관련 정보의 교환
참고 작품의
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학업 성취 수준이 다른 학생을 개별적으로 접근하기 위해 필요
2) 단원 재구성의 방법
가. 과정의 재구성
가르칠 교과서 순서를 단원 목표에 따라 바꿀 수 있다.
- 초등학교: 말하기·듣기, 읽기, 쓰기 교과서→ 교육과정의 유사 항목& 지도서
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과정의 자율운영’과 인성계발의 상관성을 높이겠다.
무학년무학급제 교육과정 편성, 체험학습의 확대 심화, 심성계발학습의 활성화 등의 실천주제를 지속적으로 실천하여 학습의 자기주도권, 자기 수업 구성능력 신장과 아울러 궁극적으
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보충과정 학생의 수준 차를 줄이는 것이 어려웠다. 심화모둠의 경우 진지하고 자부심을 가지며 활발하게 협동학습에 참여하였으나, 보충모둠의 경우 자기 주도적 학습이 어려워 학습 의욕이 떨어졌다. 그러므로 수준별 수업은 필요한 단원에
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학은 재론의 여지가 있기는 하나 여타 과목에 비하여 상대적으로 학문의 논리적 위계성이 뚜렷하며, 학생들 사이의 개인차가 가장 두드러지게 나타나는 과목이므로 수준별 교육과정 중 단계형이다.
Ⅷ. 수학과 수준별교육과정(학습, 수업)의
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학교 수학과(수학교육)의 문제점과 개선 방안
세계적인 수학교육의 최근 동향을 반영하고 있는 제7차 교육과정에서 학생 중심의 자기 주도적인 학습, 개인차를 고려한 수준별 학습을 강조한 점은 이론적 우수성이 인정되나 현실적으로 볼 때
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학생 활동 중심의 자율적인 학습으로 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖도록 한다.
8) 습득된 수학적 지식과 사고 방법을 토대로 문제를 발견하고, 문제 해결을 위한 전략을 자주적으로 세워 이를 해결해 나갈 수 있도록 한다.
9) 각 단계별 필요
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수준별수업(학습, 교육과정)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
▶ 심화보충 학습을 위한 현실 여건 미비와 적극적인 실천 의지 부족
▶ 심화보충 학습을 위한 다양한 지도자료 부족과 적용 곤란
▶ 교사의 업무과중으로 교과서를 재구성하여 지
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학습
학습한 내용을 확인할 수 있도록 한다.
단원마무리
12
105～
107
학습내용정리
단원마무리 문제
단원에서 학습한 내용을 정리한다.
Ⅳ. 본시 교수-학습 과정안 (수준별)
일 시
200년 월 일 요일 교시
장소
교실
차시
8 / 12
단원명
Ⅲ. 이차방정
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