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, 경쟁을 통하여 동기유발
단점
첫째, 교수학습이론에 부적절
→ 무엇을 얼마만큼 알고 있는지에 관심을 두지 않기 때문에 교육목표, 교육과정, 교 수방법, 학습 효과 등을 경시
둘째, 참다운 의미에서의 학력평가가 불가능
→ 집단 내에서의
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학습자들의 개인차를 극대화시키는 선발적 기능을 강조
-장점: 개인차의 변별가능, 객관적인 검사의 제작기술을 통하여 교사의 편견을 배재,
학습자들의 경쟁을 통하여 동기유발 유리
-단점: 교수-학습이론에 부적절, 참다운 의미의 학력평
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학습을 하게 된다.
학습동기이론에서 보면 동기는 내적인 힘, 안정적인 기질적 특성, 자극에 대한 행동의 반응, 신념과 정서를 종합하는 개념으로 목표 지향적 활동이 유발되고 유지되는 과정이다. 동기는 이전에 학습한 기술, 전략, 행동을
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동기능 학습
1. 지도원칙
운동기능학습을 효율적으로 시키기 위한 기본적인 지도원칙으로 다음 세 가지를 들 수 있다.
학습자를 동기유발 시킬 수 있도록 하고
기능향상에 직접 도움이 되는 정보를 주도록 하며
학습자 스스로 문제해결 능력
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학습 이론을 충실히 반영하고 있다는 것을 알 수 있었다. 그러나 딘즈의 역동성의 원리 같은 경우에는 교과서에서 그러한 내용을 반영하기 어렵기 때문에, 교사가 동기유발 등을 통해 역동성의 원리를 적용하려는 노력이 필요할 것이다.
*참
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과정
7. 바람직한 태도형성
학습
1. 학습과정의 유형
모티베이션(동기부여)
1. 동기부여의 의의
2. 동기부여의 개념
3. 조직의 동기부여과정
4. 동기부여의 내용이론(content theories)
5. 동기부여의 과정이론
6. 동기부여의 실제
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학습 활동이나 다음 차시의 수업을 위해 예습해야 할 과제를 미리 내어 주는 것이 다음 수업 진행을 위한 동기유발에 좋을 것이다.
Ⅸ. 향후 구성주의학습(구성주의이론) 관련 제언
구성주의 인식론의 핵심인 지식이 맥락 속에서 구성된다는
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학습 환경에 대한 심층적이고 내부자의 관점에서 바라볼 수 있는 연구가 더 필요한 것 같다.
<참고 문헌>
ㆍ김용환 외 4인 공저(2000). 체육교수법의 이론과 실제. 서울:양서원
ㆍ강신복, 손천택, 곽은창(1995). 체육학습교수법. 서울:보경문
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이론은 지능이 교육에 의해 증진될 수 있으며, 교육경험은 학습자의 이지구조를 고려해 주어야 하고, 또한 최적의 교육경험은 교사가 각 학생의 인지구조의 기능수준을 알아내어 동기유발을 시키고, 도전적 경험을 통해 인지적 성장을 할 수
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동기 부여에 효과적일 수 있지만, 장기적으로는 내적 동기가 더 중요한 역할을 할 수 있습니다.
심리사회모델과 동기강화모델은 각각 인간 발달과 행동 변화를 이해하는 데 중요한 이론적 틀을 제공합니다. 심리사회모델은 인간 발달의 연속
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