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이론』, 서울:문음사, 1991.
서봉연유안진, 『인간발달』, 서울:서울대학교출판부, 1982.
서봉연 역, 『발달의 이론』, 3판, 서울:중앙적성출판부, 1983.
서영숙 외, 『아동 교육심리』, 재판, 서울:숙명여자대학교출판부, 1993.
안범희, 『학교 학습
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/ 2003 동기부여적 직무설계 방법 중 직무특수모형에 대해 구체적으로 서술해 보십시오.
I. 직무특수모형(직무특성이론)
1/ 기술다양성
2/ 직무정체성
3/ 직무중요성
4/ 자율성
5/ 피드백
II. 직무특성의 측정
* 참고문헌
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이론에 관한 연구. 교육과학연구, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습 참여동기모형
1) 목표지향적
2) 활동지향적
3) 학습지향적
2. 나의 학습 참여동기 유형 - 목표지향적
1) 자기발전성
2) 미래지향성
3. 학습을 지속적으로 하는
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모델에 관한 연구, 멀티미디어교육연구센터
양영선·김진숙(1997), 멀티미디어를 활용한 교수-학습 방법 연구, 연구보고 RR 97-5, 멀티미디어교육지원센터
오경아(1994), 멀티미디어를 이용한 정신지체아 언어 학습용 코스웨어 설계 및 구현, 한
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학습하면서 창의성, 사회성, 그리고 정서적, 언어적 발달이 이루어지고 있었다. 이런 것들이 인간행동의 이해를 사회와의 복합적인 상호작용으로 보면서 사회적 요소들을 중시한 Bandura의 이론과 일치한다는 것을 느낄 수가 있었다.
Ⅲ. 결론
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학습하면서 창의성, 사회성, 그리고 정서적, 언어적 발달이 이루어지고 있었다. 이런 것들이 인간행동의 이해를 사회와의 복합적인 상호작용으로 보면서 사회적 요소들을 중시한 Bandura의 이론과 일치한다는 것을 느낄 수가 있었다.
Ⅲ. 결론
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학습과 사고를 위한 도구
- 다지능이론: 모든 언어들을 다 활용할 가치와 필요성이 있다
- 현대 사회: 다양한 표상활동의 방법 강조, 아동의 다양하고
창의적인 표상활동 존중
- 프로젝트 제로의 상징체계 접근: 아동의 상징 능력 발달에 관한
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동기 이론에 따르면 모든 행위 목표는 목표 지향적이며, 인간의 학습 행위는 본질적으로 개인의 필요에 의한 능동적인 행위로 볼 수 있다. 동기화의 측면에서 성취 행동을 도출시키는 목표의 속성으로 목표는 근본적으로 개인적인 수준에서
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학습 과정을 세밀히 분석함으로써 인지적정의적 영역을 모두 고려한 보다 완성된 학습이론을 만들 수 있을 것으로 기대한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동주의 이론가인 파블로프와 스키너에 대해 정리하고 사회복지 현장에서의 적용
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이론으로 침투하여 교육심리학이 인간의 행동변화를 설명할 때 이용하는 발달적 이론의 근거가 되었다.
2-3. 욕구의 위계
매슬로우(Maslow)의 욕구 위계설은 인간 욕구의 내용과 중요도에 따라 단계를 형성한다는 동기론적 이론으로서, 하위 욕
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