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학습 활동 중
관찰법 Ⅰ. 수업에 들어가며
Ⅱ. 단원의 안내
1 단원명 : 1. 우리 국토의 모습과 생활
2 단원의 개관
3 단원의 목표
4 단원의 지도 계획
4 학습의 계열
5 단원의 평가 계획
Ⅲ. 수업 이론 관련 탐색
1 초등학교 6학년 학생들
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동기화 또는 강화
관찰을 통하여 학습한 행동은 강화를 받아야(동기화 되어야) 실행하게 되고, 만일 그 행동의 실행이 벌을 받는다면 그 행동은 일어나지 않을 것이다. 이런 면에서 밴듀라의 사회학습이론과 작동조건형성이론은 의견을 같이
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학습이 되어야 하고 교구의 준비와 사용에서도 전문성이 요구된다. 몬테소리 교육방법은 단순한 교구 사용에 앞서 몬테소리 교육사상과 이론에 체계적이고 종합적인 이해가 선행 되어야 한다.
참고문헌
이기숙, 강숙현 저, 영유아 프로그램
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동기유발을 도울 수 있으므로 학습을 지속. 강화시키는 기능을 할 수 있다.
4. 인간 중심 교육과정
현대사회의 고도산업화로 인한 인간성 매몰, 비인간화 경향, 학교교육에서의 소외의 증대 등을 들 수 있다. 인간중심교육과정에서는 인간교
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이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오.
1) 파블로프 이론의 주요 내용
2) 왓슨 이론의 주요 내용
3) 스키너 이론의 주요 내용
4) 세 이
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목적으로 사람들에게 보상과 강화를 활용한 행동기법들을 사용한다. 1. 반두라의 사회학습이론
2. 반두라의 생애
3. 사회학습이론의 주요개념
4. 사회화의 영향요소
5. 반두라(Bandura) 이론의 평가
6. 사회복지실천과의 연관성
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학습과정
지도내용
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문제인식
동기유발
발명 동기 및 수준 진단
발명의 성공 사례
↓
문제해결
아이디어 창출
발명의 기초 이론
창의성 프로그램 적용
↓
아이디어 구체화
타당성 검토
발명 아이디어 구상
창의적 아이디어 조사
↓
제작 및
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학습이론이 교사에게 주는 시사점
-참신한 혹은 엉뚱하게 보이기도 하는 의견을 제시할 때, 무시하지 말 것.
-교사는 자신들이 학생의 모델이 되고 있다는 점을 항상 유의
행동주의의 장. 단점과 평가
긍정적 영향
1) 개별화 수업모형의 발달
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이론 모두 조직적이고 표현력을 장려하는 환경이 갖추어져 있다면 유아는 자신을 바르게 인지하고 조정·통제할 수 있다고 보았으며, 외적 동기 유발보다 인간의 내적 동기 유발을 강조하고 있는 입장이다. 여기서 교사는 유아가 스스로 활동
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학습은 외적 강화 없이도 이루어질 수 있다.
사회적 학습이론이 교사에게 주는 시사점
학생들은 교실에서 모델링을 통하여 의도되지 않은 것도 학습한다. 예를 들어, 교사가 학생들이 참신한 혹은 엉뚱하게 보이기도 하는 의견을 제시할 때,
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