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이론(S-R이론) I. 시행착오설 1. 실험의 개요 1) <실험1> 문제상자 2) <실험2> 미로학습 2. 학습의 3법칙 1) 효과의 법칙 2) 준비성의 법칙 3) 연습의 법칙 II. 고전적 조건화 1. 실험의 개요 2. 학습의 4원리 III. 조작적 조건화 1.
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반두라의 사회학습이론은 인간의 행동과 발달을 이해하는 데 중요한 역할을 합니다. 이론에서는 개인의 행동은 인지, 동기, 환경적 상호작용의 결과로 이해됩니다. 개인은 자신이 노출된 상황에서 자극에 대한 대처 방식을 학습하게 되며, 이
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이론적으로 분석한 결과는 <표>과 같이 정리할 수 있다. 이들 접근법은 역사 및 철학적 배경, 목적, 내용, 교수-학습과정, 평가방법에 있어서는 유사점도 있으나 차이점도 있다. 먼저, 역사 및 철학적 배경에 있어서 두 접근법은 공통적으
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학습 경험을 선정 및 조직하여 평가하는 등의 전체 지도과정을 보다 체계적으로 설계하며 개발할고 보다 융통성있고 개방된 다양한 형태을 사용할 수 있는 전문가 이여야 한다. * 청소년지도사란? * 청소년지도사의 업무 * 청소년지
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이론-강신복』,「aaa 네이버블로그」, 2008.04.29. (http://blog.daum.net/skadkfl35/3873941) 이순천, 『체육과교육론』, 서울 : 대경북스, 2004, 211쪽. Ⅰ. 교수기능의 연습 Ⅱ. 교수기능의 발달 단계 Ⅲ. 교수기능의 개선을 위한 계획 Ⅳ. 효율적인 교
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학습 분위기가 조성되어 있는가? 차시 학습 안내 학습과 관련된 적절한 학습 안내인가? 종합의견 Ⅰ. 단원의 개관 1. 단원의 구성 2. 단원의 계통 3. 단원의 지도목표 4. 지도상의 유의점 Ⅱ. 단원의 이론적 배경 1. 유리수 2. 순서체
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학습인지이론을 살펴보았다. 반두라는 학생은 자극이나 보상이 없는 상황에서도 학습이 가능하다고 주장하면서, 관찰학습을 부각시켰다. 그리고 학습과정에 있어서 ‘인지’의 역할을 강조하면서, 주의 기억 운동재생 동기화 대리 강화
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학습 방법 연구」대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문 에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009)「동기와 성격」21세기북스 이유리,홍관선(2012)「욕구이론을 통해 고찰한 장소에 관한 연구」한국실내디자인학회, vol.14 No.1 이채연(2004)「
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학습자가 갖는 내적 과정인 지각, 지대, 기억, 해석, 사고, 동기, 목적, 탐구와 같은 인지 학습이 이루어진다고 본다. 행동주의적으로 접근한 학습이론의 한계점이 드러나기 때문에 그것을 인지주의적으로 접근하여 보완하면 해결된 것이다.
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학습 자료 개발이 필요하다는 것이다. 셋째, 초등학생의 시 창작 학습은 학생들의 경험을 되살릴 수 있는 동기유발 자료를 충분히 제공하고, 그와 관련된 글감으로 시 표현 활동을 실시하는 것이 창작 능력을 신장시키는데 효과적이라는 점을
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