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않다. 따라서 상담활동과 병행해서 학습지도 활동이 제공되면 상담활동만을 제공하는 것보다 훨씬 학습부진아의 성적향상에 도움이 되는 것으로 밝혀지고 있다(김선 외,2002).
② 또한 학습부진아의 지도방법은 학습부진의 원인에 따라 달라
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학습 부진의 정확한 원인 진단과 효과적인 처방에 의해서 정상아 못지않게 학습 성과를 올릴 수 있는 방법을 모색해야 할 것이다. 따라서 학습부진의 원인 규명과 학습 부진아에 대한 효과적인 지도 방안은 정상적인 학생을 위한 교육 못지않
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부진아 지도 자료를 학년별, 학급별로 아동 수준에 맞게 개발해 지도에 임한다.
Ⅶ. 학습부진아의 지도 대안
1. 학습부진 유형의 개별적 특성
병세를 정확히 진단한 후 처방을 해야 한다. 진단(원인분석)없이 처방(지도)하는 것은 무면허 의료
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학습부진아의 지도 대안
1. 학습부진 유형에는 개별 특성이 있다
병세를 정확히 진단한 후 처방을 해야 한다.---진단(원인분석)없이 처방(지도)하는 것은 무면허 의료행위보다 더 무모하다.
1) 읽기 부진아 경우의 원인
시지각(視知覺) 발달 미
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부진아의 개념과 성격
Ⅲ. 학습부진아의 판별
Ⅳ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 원리
Ⅴ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 문제점과 기대효과
1. 문제점
2. 기대효과
Ⅵ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 사례
1. 활동내용
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