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주도성
2) 성역할 인식
3) 놀이의 발달
4. 사회복지실천에의 적용
애착발달과 아동학대 - 교재 외 부분
1. 애착발달
2. 불안정 애착
3. 방치/유기
4. 아동 학대
1) 신체적 학대
2) 심리적 학대
3) 성적 학대
5. 개입전략
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장애학생을 위한 음악치료, 국립특수교육원, 1997 Ⅰ. 뇌성마비아 음악치료
1. 언어
2. 사회성
3. 손 기능
Ⅱ. 학습장애아 음악치료
1. 학습장애아의 주의집중과 음악치료
2. 학습장애아의 상호작용과 음악치료
Ⅲ. 자폐아 음악치료
1.
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장애아동의 어떤 가족들은 반대로 행동한다. 그들은 자신의 아동들을 지나치게 걱정하거나 보호하며, 현재의 나이보다 더 어리게 취급하는 경향이 있다.
참고문헌
강위영·정대영, 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986
강위영 외1명, 발달
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습을 위해서는 많은 인력과 체계적이 지원이 있어야 한다. 특수학급에 배치되어 있는 교사가 혼자서 이런 과정을 진행하기는 매우 어려운 일이다.
또한 장애아동들의 고용 문제는 일반학교 특수교육의 가장 궁극적인 목표로서 직업교육이
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장애아동 : 언어 및 의사소통 관련 기초기술훈련, 심리치료
약시아동 : 시변별 훈련, 눈과 손의 운동협응 훈련, 시력보조기 조작 훈련
♧ 주당 최고 5시간의 학업교과 지원을 위한 활동
언어장애 아동 : 읽기 보충훈련, 학습내용 복습
정서장애
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학습은교육과 경험에 의한 변화로 설명할 수 있다. 일반적으로 교육이란 개인의 잠재능력을 개발하여 개인으로 하여금 자아를 실현하고 사회의 책임 있는 일원으로 참여하게 하려는데 목적이 있으며, 이는 장애아동에게도 똑같이 적용된다.
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교육 연수교재)국립특수교육원
교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울:교학사
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
1. 간이 축구와 축구
1) 활동목표
2) 활동내용 및 방법
3) 원형 패스 터치 게임
4) 줄 축구
5) 5인제 축구
6) 활동평가
2. 막대
1) 목표
2) 준비물
3) 내용과 방법
4) 평
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(2) 학교환경
4) 신체적 요인
3. 학습자진아의 행동 특징
4. 학습자진아의 지도방법
IV. 학습부진아의 지도
1. 정의
2. 원인
3. 학급에서의 지도전략
V. 행동(정서)장애아의 지도
1. 행동장애의 유형 및 진단
2. 학급에서의 지도전략
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계획하고, 사전에 통합교육에 필요한 조건을 충족시킨다면, 장애 영유아를 위한 가장 효과적인 통합교육의 모델이 될 수 있을 것이다. 장애아동의 통합교육은 육체적, 정신적으로 지체정도의 차이가 적은 유아기에 이루어져야 예방적이고 효
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