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학습경험, 흥미를 계발하기 위한 학습 경험, 감상력의 함양을 위한 학습 경험, 기능 습득을 위한 학습경험
③ 학습경험의 조직
\"학습경험을 효과적으로 조직하는 기준으로 계속성, 계열성, 통합성이 있다\"
- 계속성 : 주요한 교육과정 요소를
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특징은 자신의 개인적 힘에 굉장히 민감한다는 것이다. 자신의 삶의 변화를 창조할 수있음을 깨달으며 자신의 변화를 도와줄 사람을 기다리지 않는다. 또 자신들의 감정, 목표, 욕구를 자유롭고 적절하게 표현할 수 있다.
5. 다양한 분야의 영
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교육 협조체제 구축?활용
5) 교육청별 현장 체험 학습 시 학생 안전사고 예방 철저
6) 도로교통법상 어린이 교통안전을 위한 제도 홍보
7) 취학 전 아동 교통안전 교육 개선
3. 학교 안전점검의 날 운영
Ⅷ. 초등학교생활지도의 사례
1. 친
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 신체 이상발달
A. 청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 시각장애
I. 시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출
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교육이 필요한 이유는 유아기는 발달이 급격하게 이루어지는 시기이고, 가족지원의 필요성이 높으며, 장애유아의 사회 적응력과 취업 가능성을 높여 경제적 효과를 극대화할 수 있기 때문이다. 유아특수교육의 목적은 장애아 가족에 대한
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아동복지 서비스의 특징
가. 권리 및 책임의 원칙
나. 보편성과 선별성의 원칙
다. 개별적 기능의 원칙
라. 통합성의 원칙
마. 전문성의 원칙
3. 아동복지의 발전적 실천방안
가. 개별적, 특수 복지를 공급
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-Kholberg의 도덕성발달이론
Ⅴ. 각 발달단계에 따른 사회복지실천
1. 태내기의 사회복지실천
2. 신생아기의 사회복지실천
3. 영 · 유아기의 사회복지실천
4. 아동학대와 사회복지실천
5. 보육환경과 사회복지실천
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아동학대예방 및 관리
6) 영유아교육기관 건강관리
7) 양육기술 향상 및 양육지원
8) 미숙아 및 선천성 이상아 관리
9) 천식 및 아토피
10) 난치성 질환
11) 비만
12) 정신건강
13) 영아급사증후군
14) 영양균형
15) 개인위생
16) 운동활동
17) 장애아지
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교육은 언어를 기반으로 하는 읽기, 쓰기, 말하기를 중요하게 여기며 이러한 능력이 부진한 학생을 위하여 별도의 프로그램을 운용하여 개별 지도 및 학습으로 수준을 향상시킨다. 핀란드의 교육제도는 교육의 목표와 기준을 큰제목으로 최
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장애아동의 통합보육 등이 보편화 되도록 노력해야 한다.
또한 현재 단순보호 위주로 짜여져 있는 보육프로그램의 내용을 개선하여 아동들이 다양한 활동을하는 가운데 보호와 교육효과를 동시에 성취할 수 있는 다양한 교육 프로그램을 개
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