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장애아의 일반 교수법
1) 주의집중
2) 메타인지 및 중재 전략
3) 기억
4) 학습의 일반화
5) 동기유발
2.구체적인 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
정신지체아교육, 즉 지적장애아교육은 지적장애를 가진 아동들이 자신
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특수아동이해_특수교육 이해를 위한 개념, 교사로서의 역할, 특수교육대상자, 목적, 보편성과 특수성을 조사한 후 이를 바탕으로 학습자의 의견을 서술하시오.
목차
I.서론
II.본론
(1) 장애의 개념
(2) 장애아동을 지원하는 교사로서의
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장애의 판별은 선별검사와 행동의 관찰·측정 및 표준화된 검사가 있다. 정서 및 행동장애의 교육 방법은 대상 학생에 대한 정서적 지원, 학급운영 전략의 변화, 학생의 개별 학습 수준과 속도를 고려한 자료 제공, 소그룹 운영 또는 개별지도
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학습 능력, 그리고 동료들과의 관계에 큰 영향을 미치게 된다. 그러나 정서장애 1. 서론
1.1 본 보고서의 작성 목적
1.2 이론적 배경
1.2.1 장애아동
1.2.2 정서행동장애(Emotional and behavioral disorder)
1.2.3 특수교육지원센터
2. 본론
2,1
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아 불편한 점이 있으나 맹 아동에게는 필수적인 교육과정이다.
(2)듣기 훈련
시각장애아의 청능 훈련은 학습과 보행에 중요한 교육과정의 하나이며, 최신의 기기를 다루는 기능과 녹음도서의 대출 방법 등도 지도해야 한다.
(3) 시기능 훈련
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장애 진단 및 평가
1. 장애진단기관 및 전문의
2. 진료기록 등의 확인
3. 장애진단 및 재판정 시기
4. 세부 유형별 판정기준
5.판정기준
Ⅴ. 지체장애 교수방법
1. 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경
2. 학습자세의 중요
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학습하고 성장하는 데 큰 장애물이 될 수 있다. 따라서 교육 현장에서 이들을 지원하 1. 서론
2. 본론
1) 자폐성 장애아동의 문제행동 특성
2) 자폐성 장애아를 대상으로 문제행동을 감소시키는 중재 방법을 사용한 논문 분석
3) 본
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교육을 지지한다. 언젠가는 일반아동들과 함께 살아가야 할 운명이라면 교육의 장에서부터 그들과 함께 생활하는 것이 보다 현명한 방법일 것이다.
출처 : 김삼섭, 지체장애아 조기교육과정의 탐색, 특수교육학회, 1992. 1. 평생교육의 이
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장애아동 개개에게 필요한 준비사항과 과정을 미리 설정한다면, 프로그램에서 기대되는 교육 목표에 정상아와 다름없이 성취할 수 있다. 일반적으로 등원에서 귀가까지의 반복적인 일과(Routines)이외에도 특별한 행사-현장학습, 생일잔치, 명
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학습능력 및 사회적 상호작용에 심각한 장애가 발생할 수 있다. 이러한 장애를 유발하는 심리학적 위험요인은 다양하고 복합적이며, 개인의 I.서론
II.본론
1. 정서행동장애
1) 정의(우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법)
2) 특징
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