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습(一齊學習)과는 그 의미를 달리 한다.
전체 학습도 학습의 주체는 학습자에게 둔다. 그러므로 개별 학습이나 집단학습에서 거론되어 토의되고 협의된 결과를 전체 학습장에 공표(公表)하여 전체의 것으로 만드는 것이다.
민주 집단의; 특징
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아동기 또는 청소년기 장애
ⅰ) 정신지체
ⅱ) 학습장애
ⅲ) 운동근육기술장애
ⅳ) 의사소통장애
ⅴ) 광범위 발달장애
ⅵ) 주의력결핍 및 파괴적 행동장애
ⅶ) 유아기 또는 초기아동기 급식 및 섭식장애
ⅷ) 틱 장애
ⅸ) 배설장
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장애아들과 함께 구성하는 진보된 교육환경을 통해서 인지 및 언어발달이 촉진될 수 있다는 것이다. 또 어떤 학자는 다음과 같은 이유 때문에 통합교육이 필요하다고 한다.
교사가 장애아동 통합교육에서 직면하게 되는 문제상황은 교사 자
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장애영유아의 행동 지도를 위한 긍정적 행동지원(PBS)이란
2. 장애영유아의 행동 지도를 위한 긍정적 행동지원(PBS)에 대해 조사
1) 긍정적 행동지원(PBS)의 특징
2) 긍정적 행동지원(PBS)의 실행 과정
3) 긍정적 행동지원(PBS)의 중재전략
(1) 기
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장애 아동, 부모 대상 언어치료를 통한 장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접
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장애 아동, 부모 대상 언어치료를 통한 장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접
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장애 아동, 부모 대상 언어치료를 통한 장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접
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장애로는 공간위치의 장애, 시운동협응의 장애, 항상성, 시지각장애, 촉지각장애 등을 들 수 있다.이러한 지각장애로 말미암아 아동은 외계의 사물을 제대로 인식하지 못하여 글자읽기, 쓰기, 셈하기 등의 학습활동에 방해가 되며, 일상생활
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아동은 지시를 알아 듣지 못하여 지나치게 낮게 나올 수 있고 반대로 그림 공부를 많이 한 발달장애아는 지나치게 높게 나올 수 있다. 여러 가지 검사를 실시하는 가운데 보조 자료로는 사용할 수 있지만 이 검사의 결과만으로 지적능력을 판
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장애 아동이 보다 많은 발언 기회를 얻을 수 있다면 그러한 환경을 유도하는 것 또한 자연스럽게 언어 교육의 기회를 증가시키는 방법이 될 수 있다.
음악을 활용하는 것 또한 좋은 지도 방법이 될 수 있다. 음악 활동은 조음 문제의 개선에 도
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