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교육의 개념
시각장애아 교육은 시각적 기능의 결손 또는 저하로 인해 시각적인 정보를 주로 활용하는 교육에 어려움을 겪는 아동들을 위한 특수 교육을 의미한다. 시각장애아는 시력 상실 또는 저하로 인해 일상생활에서의 자립과 학습,
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교육학회 연구발표회. 서울 : 한국특수교육학회.
정동영(1998). 장애학생의 지역사회 참여를 위한 전환전략 탐색. 특수교육연구 제 5집. 국립특수교육원
정해동(1997). 특수교육 요구학생의 전환교육에 관한 고찰. 특수교육 요구아동 연구 제 6
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아동을 효과적으로 지도하기 위해서는 그들의 특성과 필요를 깊이 있게 이해하고, 적절한 지원을 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 들어가서
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
3. 청각장애 아동의 교육
4. 청각장애 아동의 지도방법
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장애아
(3) 사회적 정서적 이상아:불량아 반사회성아 등
(4) 성격적 이상아:신경증아 히스테리아 병적 성격아
나. 학습 부진아: 지능발달 정도는 정상이나 학업성취가 그 수준에 미치지 못하는
아동, 주의력 학습 지속시간 짧음, 자제력 부족하
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교육
시각장애아의 교육적 조치에서 점자교육은 중요한 역할을 한다. 점자는 시각장애인을 위한 주요한 읽기 및 쓰기 매체로, 이를 통해 시각장애아들은 정보에 접근하고, 의사소통을 하며, 학습할 수 있는 기회를 가지게 된다. 초기 아동
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(동작훈련교육)과 레크레이션교육(레크리에이션교육)
Ⅲ. 동작훈련(동작훈련교육)과 언어교육
Ⅳ. 동작훈련(동작훈련교육)과 동작훈련 관련용어
1. 컴퓨터의 타자 능력과 쓰기 학습 능력
2. 상지의 동작
3. 소근육 운동
참고문헌
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학습
- 생물학적입장: 식도역류와 같은 신체적기제
4. 치료
- 영양학적 개입
- 부모- 소아관계의 변화를 위한 부모교육
- 식사전후 아이 안아주기
- 행동치료: 부적 강화, 반추하지 않는데 대한 보상, time - out, 혐오맛치료, 전기자극
- 입원치료&nb
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3. 베일리 영아발달검사
4. 교육진단검사
5. 한국 아동·청소년 행동평가척도
III. 발달지체영역별 교수-학습방법
1. 운동발달 영역의 교수
2. 인지 영역의 교수
3. 언어 영역의 교수
4. 자조기능 영역의 교수
* 참고문헌
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장애인복지법이나 국민연금법에 서는 장애유형과 장애정도에서 협의적으로 적용하고 있다.
장애인복지법 규정 장애유형이나 정도의 특징
① 혐오감이나 대인관계에 영향을 줄 수 있는 미용상의 평가 포함안됨
② 정신장애의 범주가 너무
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장애 증상
3. ADHD의 정서 및 행동적 특성
1) 반항적 태도
2) 사회적 능력의 부족
3) 자존감 부족
4) 운동 조정능력의 부족
4. ADHD의 원인
1) 유전
2) 뇌손상
3) 뇌의 화학물질의 이상
4) 가족환경에서의 위험요인
5) 환경요인
5. ADHD의 치료
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