|
아동 자폐인지교육 예감http://www.yegamclinic.co.kr
-서울장애인복지관(http://www.seoulrehab.or.kr) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ장애인 가족
1. 장애 출현율
2.자폐증이란?
1) 자폐증 정의
2) 자폐증의 원인
3) 자폐증의 특징
4)자폐아동의 심리사회적 문
|
|
|
특징
Ⅱ. 청각장애 아동 교수 학습 방법의 실제
1. 청각장애아동 지도 시 고려사항
2. 교실에서의 적용
Ⅲ. 청각장애 아동의 교육과정 중재
1) 의사소통 중재 측면
①보완‧대체 의사소통
②수화를 통한 의사소통
2) 보조공학측면
|
|
|
교육내용
말 혹은 언어장애로 인하여 일반적인 음성언어를 통한 의사소통에 어려움을 수반하는 지체 및 건강장애아를 위하여 보완ㆍ대체 의사소통 체계를 사용하여 학습활동과 사회활동을 도울 수 있다. 언어장애로 인해 말을 할 수 없고 소
|
|
|
장애아동의 정의 및 특성
2. 시각장애아동의 발달 특성
3. 시각장애아동 교육의 목표
4. 교육적 조치의 필요성
5. 시각장애아동을 위한 교수법
6. 보조기기 및 학습자료 활용
7. 통합교육과 특수교육의 적용
8. 가족 및 교사의 역
|
|
|
지적장애아의 특성(지적장애아동의 특징)
목차
1. 지적장애아의 정의
2. 지적장애의 원인
3. 인지적 특성
4. 학습 및 기억 능력
5. 사회적 상호작용의 특징
6. 언어 발달의 특성
7. 정서 및 행동 특성
8. 교육적 지원 방안
|
|
|
학습 방법은 교수 능력, 교과목의 전문성, 첨단 기자재 사용방법, 교육과정 등을 이해 또는 활용할 수 있는 교사의 전문적인 지식과 기술이 필요하다. 첨단 기자재의 사용법, 보청기 적합검사 및 착용지침, 최근의 청각장애아 교육방법의 이론
|
|
|
아동과의 학습수준 및 학습방법의 효과적인 접근을 위해 대상아동을 포함한 학급전체의 아동들과 통합학습을 하는 것이 보다 효과적이라는 것이다.
국어와 수학의 개별지도를 받기 위해 특수학급에 입급한 장애 아동들은 일반학급의 아동들
|
|
|
장애아의 교육
1. 자폐성장애아동 교육시 고려해야 할 점
방 법
내 용
차별강화
.10분 간격 상반행동에 대한 차별강화 (DRO 10분 differential reinforcement for other behaviors)
화장실훈련
(Toilet Schedule)
.30분 간격으로 30분 동안
눈맞춤훈련
(Eye contact)
.인
|
|
|
장애아동들도 뚜렷한 신체적 건강상의 특징은 보이지 않는다.
참고문헌
숭실대학교 장애인복지연구회, 2004 : 182
최종옥 박희찬 김진희 (2002) /지적장애아 교육 /양서원
박승희 신현기 (2003)/지적장애의 재개념화 교육 /과학사 1. 지적장애의
|
|
|
기준 설정이 되어야 한다.
둘째, 적절한 진단 도구 및 절차 적용을 위한 제도 정착되어야 한다.
셋째, 3-5세 장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다.
넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다.
다섯째, 장애위험아동의 적격성
|
|
메뉴펼치기
