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교육을 위한 교육과정
3. 통합교육과 사회성 발달
4. 통합교육과 사회적응 능력
5. 통합교육의 유형
6. 통합교육을 위한 교수·학습 방법
7. 통합교육의 실행을 위한 과제
(가) 일반교육과 특수교육의 ‘공동주인의식’ 형성
(나)
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아동의 수명
5. 언어능력적인 특성
6. 다운증후군아동의 학습 특성
7. 다운증후군 아동의 성격
Ⅴ. 다운증후군 아동의 바람직한 교육 방향
1. 다운증후군아동의 교육 방향
2. 다운증후군아동의 바람직한 교육 환경
3. 다운증후군아동의 교
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교육을 통해 장애아동은 사회적응능력의 향상을 꾀할 수 있고 비장애 아동의 경우에는 인간의 다른 점에 대한 수용, 다란 사람에 대한 배려의 성장, 도움이 필요한 때와 도움을 주는 방법을 학습할 수 있으므로 통합교육의 확대시행이 요구된
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교육에서 가장 강조하고 있는 'Full Inclusion'의 기본 이념은 'all meanse all' 즉 모든 장애아동이 소외되지 않고 인간과 인간으로의 상호작용을 추구하는데 있다.
그 뜻이 좋다 하더라도 통합교육을 실시하는데 있어 아이들이 분리된 환경에서 보다
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장애학생과 수화통역자가 교내에 있을 경우에 더욱 학생들의 참여도가 높다.
⑥ 청각장애아동을 위한 친구모임이나 짝꿍을 정해서 사회적 상호작용과 서로간의 이해를 넓히도록 한다. 1. 청각장애의 정의
우리나라의 특수교육진흥법(1994
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대한 평가
총괄평가, 결과보고 신청사업 현황표
사업개요
사업계획서
1. 기관현황
2. 신청사업 설명
3. 서비스대상 선정기준 및 인원수
4. 신청사업의 기대효과
5. 신청사업 / 세부사항
6. 신청사업 / 예산
7. 사업의 평가방법
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장애아와 가족
우리나라 특수교육 진흥법에 의하면 학령기에 도달한 모든 장애아동은 적절한 교육을 무상으로 받을 권리가 있다고 명시해 놓았다. “적절한 교육”이란 그 아동이 기초적인 자조 기술을 배우기에 필요한 것을 포함하여 학습
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장애아동의 조기교육에서 사회성 발달에 대한 지원을 해 줌으로 성인이 되어서 나타날 수 있는 사회성 문제를 예방할 수 있을 것이다.
다섯째, 습득한 기술의 일반화를 촉진한다. 일반화란 한 상황에서 학습한 행동을 다른 상황에서도 활용
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장애인에 대한 비장애인의 인식이 ‘매우 부정적이거나 부정적인 편이다’라는 응답은 53.3%였다.(보건복지부)
통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모의 인식이 크게 영향을 미칠 수 있다. 장애아동에 대한 편견은 비 장애인이 장애아
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장애아동 교육에 있어서 획기적인 법이다. 이 법으로 인하여 장애 여하에 관계없이 모든 아동에게 무상으로 적절한 교육조치를 보장하는 것이었다. 이 공법의 특징은 다음과 같다.
① 3세에서 21세 사이의 모든 장애아동은 적절한 무상의 공교
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