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교육 프로그램 등의 부족 등 외국의 부모교육 프로그램을 그대로 옮겨 실시하는 경우가 많은 실정이다. 또한, 사회의 급속한 변화에 따라 가족 환경 및 구성원의 변화, 장애아, 영재아 등 특수 아동의 가정에 따른 적절한 부모교육이 이루어지
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교육 - (정미라 배소연 이영미 1987 양서원)
아동복지론 -(김중대 1997 형설출판사)
발달심리학 -(송명자 1997 학지사)
윤은수 - (유아의 애착수준에 따른 사회적 기술 훈련이 사회적 능력에 미치는 영향. 1994, 서울여자대학교 박사학위 청군논문)
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학습결손을 막고 능력 향상을 지원하기 위해 방과후 프로그램, 공부방지원, 학습부진학생지도를 위한 특별프로그램이 운영되어야 하며 지역사회와 연계해서 문화활동, 의료서비스 등이 이루어져야 한다.③ 장애아동: 첫째, 장애학생의 교육
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장애아 부모
장애아를 더 잘 이해할 수 있게 된다.
장애아 가족들의 요구에 대한 관심이 증가하게 된다.
장애아 부모와 접촉함으로써 자녀 양육과 관련된 여러 문제에 대처할 수 있는 자신감을 얻게 된다.
*유아교육법*
제15조(특수학교 등)
1.
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교육기회 강화
농산어촌 학교 교원 근무여건 및 교육환경 개선
(4) 소외계층에 대한 교육지원 확대
□ 사회적 약자인 장애아동의 개별 학습권 보장 강화를 위해 무상교육보장, 학교생활 적응 지원, 특수교육 지원체제 구축 등 장애아 교육 지
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3) 39인 이하 시설
① 보육환경 및 운영관리
② 보육과정
③ 상호작용
④ 건강과 영양
⑤ 안전
4) 장애아전담
① 보육 환경
② 운영관리
③ 보육과정
④ 상호작용
⑤ 건강과 영양
⑥ 안전
⑦ 가족 및 지역사회와의 협력
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장애아 전담, 장애아 통합시설도 있다. 이와 같이 보육기관의 운영과 보육시간은 그 지역사회의 특성과 부모의 요구에 의해 보다 다양하게 이루어진다. 보육과정은 아이들을 위한 내용뿐 아니라, 부모와 가족을 위한 부모교육과 가족지원까
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학습함으로써 분리 교육의 단점
을 극복하고자 하는 의도에서 시행된다.
1) 장애아 통합보육의 중요성
① 장애아의 발달을 촉진하고 발달지체의 가능성을 최소화 한다.
② 장애아가 학령기에 이르렀을 때 특수교육과 관련서비스를 받아야할
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6. 학습부진
III. 진단과 유병률
1. 진단
1) 주요 우울증
2) 기분부전장애
3) 달리 분류되지 않은 우울장애
2. 유병률
3. 아동 및 청소년 우울증의 예후 및 결과
IV. 임상특징
V. 치료방법
1. 놀이치료
2. 약물치료
* 참고문헌
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학습자의 개인차 - 창의성
1. 창의성의 구성요인
2. 창의성 훈련 방법
제4장. 특수한 학습자
1. 학습장애란?
2. 학습장애와 학습부진의 공통점과 차이점
3. 특수한 학습자의 분류
4. 학습장애 학생을 위한 교육방법
제5장. 학습의 행동주
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