(부모교육A형)부모교육의 필요성과 앞으로의 방향에 대해 논의

소개글

(부모교육A형)부모교육의 필요성과 앞으로의 방향에 대해 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 부모교육의 개념
2. 부모교육의 필요성
1) 유아의 측면
2) 부모의 측면
3) 사회적 측면
3. 현재의 부모교육의 문제점
1) 부모교육에 대한 인식의 부족
2) 다양한 부모교육 프로그램의 미비
3) 부모교육 대상의 편중 문제
4) 부모교육에 대한 지속성 결여
4. 부모교육의 개선 및 앞으로의 발전 방향
1) 부모교육 대상에 대한 다양성 제고
2) 부모교육 프로그램 내용의 다각화
3) 부모교육 프로그램 실시의 방향
(1) 정기적인 부모교육 프로그램
(2) 자원봉사 활동을 통한 부모교육 프로그램
(3) 가정방문 프로그램
(4) 부모면담 프로그램
(5) 부모 참여 프로그램
4) 부모교육 대상의 확대 방안
(1) 어머니의 참여 확대
(2) 아버지의 참여 확대
(3) 조부모 등의 참여 확대
5) 부모교육 전문 인력의 확충
6) 지역 교육기관 간 네트워크 구축

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

비한 이상적인 대리부모의 역할을 담당하게 함으로써 여성취업으로 인한 문제를 해결할 수 있는 한 방편이 될 수 있다.
5) 부모교육 전문 인력의 확충
부모교육의 원활한 보급을 위해서 부모교육을 운영하는 교육기관에서는 부모교육 프로그램을 진행할 교수요원의 확보가 필수적이다. 왜냐하면 부모교육 교수요원에 의해서 부모교육 대상 집단의 실제적인 부모교육이 제공되며, 부모교육 교수요원의 전문성은 부모교육의 질을 좌우하는 직접적인 요인 중 하나이기 때문이다. 부모교육을 확산하기 위해서는 부모교육 교수요원 양성과정을 개설하여, 부모교육을 담당할 교수요원을 양성하는 것이 바람직하다.
전문성 있는 교수요원을 양성하기 위해서는 교수요원 양성과정을 개발하여야 한다. 교수요원 양성을 위한 커리큘럼을 개발할 때에는 교육목표의 지도가능성을 면밀히 검토하는 것이 중요하다. 아울러 교육내용을 구성할 때에는 이론과 실습을 균형 있게 구조화하여야 한다. 그리고 부모교육 교수요원 양성과정은 부모교육과 관련된 학문 분야에서 학위를 받은 사람, 부모교육 세부영역분야의 전문가 등으로 구성된 전문 강사진을 통하여 부모교육 교수요원 양성과정을 운영하여야 한다. 이 과정을 이수하고 전문적인 자격을 부여받은 자에게는 교수요원 자격을 부여하여 부모교육을 담당하게 하되, 정기적으로 교수요원을 대상으로 하는 재교육과정, 연수과정 또는 보수교육과정을 실시하여 교수요원의 전문 역량을 강화시키는 것이 중요하다.
부모교육을 운영할 전문 인력의 확충은 단시간에 이루어지는 것은 아니다. 부모교육 프로그램을 안정적이고 체계적으로 운영하기 위해서는 전문인력 양성을 위한 체계적인 준비, 전문적인 교육과정, 시간적인 투자가 필수적이다. 부모교육 교수요원 양성과정을 통해 전문 인력 인프라를 구축하게 되면 부모교육의 수요가 증가하더라도 얼마든지 부모교육을 운영할 수 있다는 장점이 있다. 따라서 부모교육을 운영하는 교육기관의 입장에서 장기적으로 검토해 볼 때 교수요원을 확충함으로써 보다 안정적이고 전문적으로 부모교육 프로그램을 운영하는 것이 바람직하다.
6) 지역 교육기관 간 네트워크 구축
현재 우리나라에서 실시되고 있는 부모교육 프로그램은 주로 각종 사회봉사단체 또는 유아교육기관, 상담연구소 등을 통해 산발적으로 때로는 다소 상업적으로 이루어지고 있으며, 이들 대부분이 부모들의 주된 관심인 학교와는 무관하게 이루어지고 있다. 부모들의 주요 관심사는 자녀의 학교교육임에도 불구하고 이러한 부모교육과 학교의 분리는 현행 부모교육 프로그램이 부모들의 광범위한 참여를 이끌어내는 데 실패할 수밖에 없는 환경을 만들고 있다. 따라서 앞으로 부모교육 프로그램을 기획하고 실시함에 있어서 적극적인 연계와 협조체제를 구축해야 할 필요성이 있다.
구체적으로는 지역 평생교육기관 간 역할 분담과 상호협력이 필요하다. 즉 다양한 평생교육기관들이 서로 유기적인 관계를 유지하며 학습자의 요구에 부응하는 것은 평생교육의 질 제고뿐만 아니라 평생교육기관 경영의 혁신과 효율성 도모에도 의의가 있다. 지역 평생교육정보센터를 중심으로 교육청, 지역 평생교육기관 운영자와 관련 전문가를 중심으로 구성된 협의체 모임을 통해 평생교육기관 간의 상호의견교환 시스템을 구축하고, 각종 교육자료를 공유하여 지역 평생교육의 효율적인 운영방안을 연구하도록 한다. 또한 지역 평생교육의 활성화를 위해 평생교육기관과 단체의 인적자원 요소, 즉 평생교육을 담당하는 강사, 종사자, 자원봉사자 등의 인적자원에 대한 정보 및 교류를 위한 네트워크 구축이 중요하다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 부모교육의 필요성을 살펴본 후, 부모교육이 바람직하게 앞으로 나아가야 할 방향에 대하여 논의하여 보았다.
부모는 자녀의 행동을 형성해 나가고, 자녀에게 어떤 경험을 하게 할 것인지를 선택하고 중재해 나가면서, 실제로는 자녀의 첫 번째 교사로서의 역할을 한다. 즉, 유아기는 인간발달의 기초가 형성되어 성장·발달하는 시기이기 때문에, 이 시기에는 유아교육기관 뿐만 아니라 가정에서의 부모의 역할이 매우 중요하다.
부모는 유아들이 최초로 접하는 집단 내에서 최초의 교육자이며, 가정은 최초의 교육의 장으로 뜻 깊은 관계를 가진다. 또한 유아들이 부모와의 인간관계에서 체험하게 되는 교육적·정서적 관계는 유아의 장래를 위해 가장 기초적인 바탕이 되어진다. 부모는 유아의 발달적 욕구에 대한 관심을 기반으로 하여 정서적 안정을 조력하고 사회성 발달 및 지적 발달을 자극하기 위해서 풍부하고 적절한 양육 환경을 제공할 수 있어야 하는 것이다.
하지만 우리나라의 부모교육은 프로그램의 내용이나 방법, 절차 등이 대체로 피상적이고 체계적인 계획성과 전문성이 결여되어 있어 부모의 실제적인 역할 수행을 도와주기에는 미흡한 실정으로 지적되고 있으며, 부모들의 의견을 중요하게 생각하여 존중하고 반영하는 부모교육 프로그램 등의 부족 등 외국의 부모교육 프로그램을 그대로 옮겨 실시하는 경우가 많은 실정이다. 또한, 사회의 급속한 변화에 따라 가족 환경 및 구성원의 변화, 장애아, 영재아 등 특수 아동의 가정에 따른 적절한 부모교육이 이루어지지 않고 있는 등의 문제점을 안고 있다. 이에 따라 최종적으로 유아의 다양하고 올바른 발달을 위한 부모교육을 위해 적절한 프로그램의 개발과 소외계층의 배려, 관련 인력의 체계적인 양성, 중앙 및 지방의 연계, 재정적 지원 등 다방면의 개선이 필요할 것으로 판단된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 고정곤, 현장중심 부모교육 이론과 실제, 양서원, 2008.
2. 김영옥, 부모교육, 공동체, 2007.
3. 우영효, 부모교육의 방향, 아동교육, 2001.
4. 정옥분, 정순화, 예비부모교육, 학지사, 2007.
5. 유영선, 부모 및 가족지원프로그램에 대한 영유아부모의 인식 연구, 건국대 교육대학원 석사학위논문, 2010.
6. 이선미, 유아교육기관에서의 아버지교육에 대한 운영실태 및 인식, 성결대 교육대학원 석사학위논문, 2010.
7. 조근진, 부모교육의 효과에 대한 고찰, 중앙대 교육대학원 석사학위논문, 2010.
8. 김현정, 부모의 훈육 태도가 유아의 기본생활습관에 미치는 영향, 숭실대 교육대학원 석사학위논문, 2009.

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