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진단을 받아보기를 권하였다. 교실에서는 수업 도중 모든 아이들과 똑같은 교육과정을 운영하지 않고 K가 성취할 수 있는 수준의 자료들을 모아서 따로 학습을 하도록 하였다. 다른 과목에서는 정상적인 학습수행능력이 있으므로 읽기와 쓰
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학습과 추리력, 언어력을 요하는 수학교과 영역의 학습에 어려움을 겪는 다. 주의집중문제, 시, 공간변별, 감각통합 문제 등이 수학장애를 야기시키는 요인이 될 수 있다.
▣ 학습장애아의 특성
1) 학업성취
읽기의 경우 단어재인, 학습전략사
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학습장애를 가진 아이에 대해 책임감을 느끼지 않도록 해야한다.
- 숙제 돕기 : 부모의 역할은 아이를 격려하고 특별한 질문을 도와주고 선생님과 직접 의사소통할 수 잇는 능력을 길러주며 정확한 정보를 주는것이다. 숙제를 마무리해주는
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장애학생과 비장애학생을 위한 함께 지내는 기술지도』참고
참고문헌
김동일 외 2인(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김승국 외 14인(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
김윤옥(2000). 학습장애 아동을
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education.htm
http://www.gnhde.go.kr/board/hde_board.phtml?table=special_edu *학습장애에 대해서...*
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 특성
1) 발달상 학습장애의 특성
2) 언어관련 학업특성
3) 사회-정서적 특성(사회
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 학업성취
1. 읽기장애
2. 쓰기장애
3. 구어장애
4. 수학장애
II. 지각장애
III. 주의집중 및 과잉행동
IV. 인지적 특성
1. 기억
2. 초인지
V. 사회·정서적 특성
VI. 동기적 특성
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1) 검사 배경
2) 검사 목적
3) 검사 구성
(1) 검사내용의 구성
(2)검사도구의 구성
4) 검사의 특성
5) 검사 실시방법
6) 검사 해석방법
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학습참여 가능성도 높아지게 되었다.
Ⅵ. 향후 장애아동(특수아동)학습태도의 개선방안
첫째, 생활연령을 고려하여 원적학급의 일반교육과정을 고려하여 수정하여 실시하면서 생활연령과 정신연령의 차가 많으며 생활연령이 많은 고학년
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장애의 공존성, 사회적 부적응과 읽기장애의 공존성에 대한 연구 등이 주목을 받고 있다. 교차영역(cross-categorical, cross-over)은 영재성과 학습장애의 두 가지 다른 속성이 동시에 나타나며, 여러 가지 특수 교육 영역에 걸쳐 있는 경우를 지칭한
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학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원박사학위논문, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 또래집단의 의미
Ⅲ. 또래집단의 지위와 행동특성
1. 또래지위 측정
2. 행동특성
1) 행동특성
2) 갈등해결방법
Ⅳ. 또래집단의
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