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장애
2. 분열성 인격장애
3. 분열형 인격장애
4. 히스테리성 인격장애
5. 자기애성 인격장애
6. 반사회성 인격장애
7. 경계성 인격장애
8. 회피성 인격장애
9. 의존성 인격장애
10. 강박성 인격장애
IV. 치료
V. 인격장애 환자의 사
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교육의 방식이 무엇일지 등을 생각하면서 교사로서의 책임감을 느낄 수 있었다.
4. 참고문헌
1. 행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안/우혜진/경북대학교 교육대학원/2012
2. 발달장애아의 문제행동의 중재를 위한 행동주의
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교육프로그램 개발, 총신대학교 대학원 논문, 2003.
하향자, 청각장애아동과 건청아동의 자아개념 및 학습흥미 비교, 창원대학교 대학원 논문, 2004.
한상철, 청소년학 : 청소년 이해와 지도, 학지사, 2005. I. 서론
II. 본론
1. 자아정체감(ego
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교육
7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
Ⅲ. 결론 - 통합교육의 과제
참고문헌
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함께 제공되는 참고자료 파일 목록
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참고자료1. 시각장애학생 통합교육.hwp
참고자료2. 장애아동의 통합교
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학습 활동을 위해 교사의 참여, 피드백, 강화 등 다양한 방법으로 활동을 지원하고, 평가를 할 때 장애학생의 임무수행에 대한 평가와 소집단의 평가를 모두 포함하여 평가하여야 한다.
5. 나의 의견
우선 유아기 특수아동의 통합교육의 실태
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이해, 한규석 저, 학지사, 2009 목차
I. 심리학의 주요 이론 접근방법
1. 정신분석적 접근
2. 인본주의적 접근
3. 행동주의적 접근
II. 이상행동과 정신장애의 정의와 분류체계
1. 이상행동의 이해
2. 정신장애의 분류체계
참고문헌
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장애아 보육과정에 관해 알아보면서 장애아 보육과정이라는 것은 일반아동과 완전히 다르지 않고, 일반아동과 동일한 교육과정으로 학습 및 지도가 진행되지만, 특수아동이 요구하는 특별한 것들을 추가적으로 제공하는 것을 중점을 삼아
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장애에 있어 일반유아 보다 수행능력이 떨어질 수 있지만 교사와 부모 그리고 지역사회의 협력을 통해 적합한 환경을 제공하고 프로그램을 개발하며, 전문화된 교육이 이루어져야 한다는 것을 알 수 있었다. 통합교육은 장애아 및 비장애아
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, 2013.
http://www.riss.kr/link?id=T13272062 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 지적장애아의 일반 교수법
1) 주의집중
2) 메타인지 및 중재 전략
3) 기억
4) 학습의 일반화
5) 동기유발
2. 구체적인 사례
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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장애에 대한 인식을 정립하고, 개인의 개별적인 차이에 대해 알게 되어 이타적 행동을 학습할 수 있고, 어려움을 극복할 수 있는 긍적적 경험을 경험하여 긍정적 인격형성에 도움이 된다. 모든 유아에 대해 장애 이해 교육은 긍정적 효과를 주
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