|
분류
Ⅱ. 정신지체 2급의 인지 능력
Ⅲ. 정신지체 아동들이 나타내는 언어의 구문 및 형태론적, 의미적, 화용론적 특성
Ⅳ. 정신지체 아동들의 놀이
Ⅴ. 중등도 정신지체 아동의 신체발달
Ⅵ. 정신지체 언어치료 접근법
Ⅶ. 비언어
|
|
|
장애아에 대한 필름을 구입하여 관람하고 토의한다.
Ⅲ. 맺음말
본인은 장애영역 중 언어 장애에 대하여 정의, 원인 특성에 대하여 살펴보고 지도방안에 대하여 간략히 검토해 보았다.
장애를 가진 학생에게 일상적인 교육과정을 통해 정상
|
|
|
장애아 가족의 지원을 통해 가족기능 회복시켜주며, 국가 및 사회에 기여 하는 인적자원을 양성한다는 데 의의가 있다.
3.장애아동의 분류
장애아동에 대한 구체적인 이해와 서비스는 장애부분에 따른 내용을 알지 않고서는 불가능하다
따
|
|
|
장애인과 완전히 동등한 모습으로 사회에서 더불어 함께 살 수 있어야 한다.
이와 같이 장애아동들이 사회에서 온전하게 수용되기 위해서는 가능한 빠른 시기에 폭넓은 통합 교육이 이루어져야 할 것이다. 그러나 세심한 교육적 배려가 없는
|
|
|
교육을 담당하고 있다. 그리고 보행교사의 지도 하에 보행 보조교사가 간단한 보행기술을 가르치고 연습시킬 수 있다.
<<참고자료>>
취학 전 시각장애 아동의 보행 검사, 임안수, 시각장애연구(2000),
시각 중복 장애아 학습지도 프로
|
|
|
장애수당의 상향조정 및 장애유형별 장애로 인한 추가비용 지원의 차등화 및 내실화해야한다. 보건복지부에서 시행하는 시책에 의해서 장애인 수당 등의 경제적 혜택을 받을 수 있다. 그러나 자폐인의 경우 총 소요되는 비용이 338.0천원인데
|
|
|
교육이 앞으로 더욱 활발해 지고 발전되어야 한다. 1. 자폐에 대한 정의, 원인 및 특성
(1) 자폐의 정의
(2) 자폐의 원인
(3) 자폐의 특성
(4) 자폐아동의 연령별 행동 특성
2.자폐 치료방법
(1) 정신 분석적 방법
(2) 행동 주의적 방법
|
|
|
장애 진단
III. 품행장애 원인
1. 가족요인
가. 가족구조와 관련된 요인
나. 가족정서 및 의사소통 관련 요인
다. 직접적 양육태도 관련 요인
2. 학교사회환경 요인
3. 개인의 내적 특성
IV. 치료와 상담적 접근
1. 정신분석 및 정
|
|
|
장애를 들 수 있다.
넷째 사회적 자극이나 언어적 자극의 결핍 등을 들 수 있다.
지적장애아는 신체적 특성역시 일반 유아보다 뒤진다. 지적 측면과 언어적 측면에서도 학습능력이 대체로 뒤떨어진다.
지적장애아를 위한 교육적 처치는 일반
|
|
|
교육 및 보육
통합교육 및 보육은 비장애아동과 장애아동이 동일한 장소에서 함께 교육받음으로써 장애아동들의 지체된 기능의 발달을 촉진시키고 잠재능력을 최대한 개발하여 비 장애 아동들과 자연스럽게 상호작 용, 학습, 생활하도록 하
|
|
메뉴펼치기
