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연구 14-5세, 6-11세, 12-16세 남아 아동행동목록자료의 분석, 한국심리학회지: 임상
4. 이춘재 외, 청년심리학, 중앙적성출판사
5. 이나영(2000), 중학교 일반학급 사회수업시간의 또래교수가 장애학생의 문제행동 및 사회과 학업성취도에 미치는
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역사회 자원의 조직 및 활용과 함께 전문적인 개입과 실천으로 시각장애인의 복지서비스의 질향상을 도모하고 장애인의 정서적, 신체적 재활을 도모하기 위해 각종 여가프로그램을 실시하여 시각장애인의 삶의 질 향상과 사회통합이란 과제
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적용방안
1) 다중지능이론에 근거한 새로운 평가방법
2) 학교에 필요한 실용적 지능도구
3) 학습자들의 지적 특성에 맞는 교수전략
4) 아동의 지능에서 강점과 약점을 파악
5) 특수교육의 적용
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애의 원인
제1절 청각과 청각 장애
제2절 청각 장애의 원인
제5장 청각장애와 인지발달
제1절 언어와 사고와 농의 상호관계
제2절 농아동의 측정된 지능
제3절 농과 학습능력
제4절 농아동을 위한 지능검사의 활용과 그 유의점
제6장
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과정
6) 상담의 기법
7) 공헌과 비판
3. 로저스의 인간중심 상담이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이론
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
7) 공헌과 비판
4. 엘리스의 합리정서행동치료이론
1) 개념
2) 인간관
3
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임상심리사, 간호사 등을 비롯한 각 전문가들이 그들의 전문적 기능과 책임을 토대로, 팀 성원의 개별적인 두드러짐보다는 전체의 효율성을 중시하며 상호 원활한 협력과 성숙된 통합을 이루는 숙련된 과정을 I. 서 론
II. 이론적 고찰
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역사의 과정에서 편견이나 차별이 있었다는 사실의 인식과 장애인이 한 사람의 인간으로서 존엄 위에 당연한 권리와 의무를 가지고 있다는 것을 인지하고 그동안 장애인을 대하던 우리들의 자세를 바로 잡지 않는 다면 장애인 복지는 발전이
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장애를 야기하는 위험 환경에 대한 중재와 개입조치에 더 많은 관심을 기울일 수 있어야 한다. 중재 중심 발견 및 선별 체계의 구축으로 어느 정도 해결 가능한 것이다. 1. 장애유아 조기교육의 의미와 발전
Ⅱ. 장애유아 조기교육의 구
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대한 역사
2. 강직의 용어 사용
3. 강직의 역학
4. 강직의 정의
5. 강직의 기전
6. 강직의 긍정적 특징과 부정적 특징
7. 강직에 대한 평가
8. 강직의 치료
Ⅲ. 결 론
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장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 철각장애학생을 위한 수화 통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에
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