|
대해 설명한다. 두 번째 소단원은 성실의 가치와 자기주도적 태도 함양을 목적으로 하여, 학생들이 학습과 생활 가운데 책 1. 단원 개요
2. 학습 목표
3. 교수 학습 자료
4. 교수 학습 활동
5. 평가 방법
6. 수업 마무리 및 반성
|
|
|
학습(토의학습, 토론수업)의 절차
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 정리단계
4. 토론학습의 평가 내용
1) 개인 평가
2) 집단 평가
5. 토론학습의 평가 방법
1) 교사의 자기 평가
2) 학생의 자기 평가
Ⅵ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 훈련
1.
|
|
|
학습에 관한 바람직한 특성을 육성하기 위하여 아동들의 공통적인 문제를 지도내용으로 선정하여 분단활동을 통하여 아동들 스스로 해결 할 수 있는 기회를 줌으로써 대인관계에서 적극적으로 자기를 표현하는 태도, 남의 이야기를 듣는 능
|
|
|
학습부진아의 정의
Ⅲ. 학습부진아의 원인
Ⅳ. 학습부진아의 판별
Ⅴ. 학습부진아의 지도내용
1. 학습 부진의 원인에 따른 지도 대책
1) 인지적 능력의 결함
2) 주의, 집중력 결핍
3) 잘못된 학습 전략 및 학습 태도
4) 학습 동기와 자기
|
|
|
자기주도적 교육
3. 체험학습과 인성교육
Ⅶ. 교육개혁(학교교육개혁)의 과제
1. 복지와 평등에 근거한 ‘학제’ 확립
2. 총체적인간교육을 지향하는 새로운 ‘교육과정’수립
1) 개편의 기본원칙
2) 보편교육단계의 교육과정
3. 교육력
|
|
|
국어로서의 한국어 학습자 말뭉치를 이용한 오류 분석”, 연세대 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
3. 김정숙, “일본인의 한국어 학습시 나타나는 오류 분석”, 어문론집 28, 고려대학교 국어국문학연구회, 1989.
4. 김정숙 · 남기춘, “영어권 한
|
|
|
협동조합
○ 권낙원(1997), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
○ 심우엽(1993), 토의수업의 기법과 전제조건, 주간교육신문 제211호
○ 정재찬 외(1998), 국어과 토론. 토의 학습의 수업 모형 개발 연구, 서울대학교 국어교육과
○ 충북대사범
|
|
|
협동지도의 수용 희생의 정신 등 많은 사회적 덕성을 함양한다
b. 단 점
1. 학생의 계획에 의하여 실천되는 것이므로 시간의 방비가 많다
2. 해결하기 위한 자료수집에서 실패할 우려가 있다
3. class project method에서는 학습활동이 일부 우수아에
|
|
|
학습자간의 성취감이나 만족감이 형성된 뿐만 아니라 강한 성취동기도 유발되는 등의 긍정적인 효과를 가져온다. 협동 학습에 대한 연구 결과들은 학습방법이 더 높은 학업성취와 긍정적인 학습 태도를 획득 했다고 밝히고 있다.
참고문헌
|
|
|
사례로, 바로 서기와 균형 잡기를 자연스레 수행하고 있으며, 1. 아동 발달 특성
2. 사회성 및 의사소통 능력
3. 신체 발달 및 운동 능력
4. 인지 발달 및 학습 태도
5. 정서 발달 및 자기 조절 능력
6. 2학기 종합 평가 및 지도 방안
|
|
메뉴펼치기
