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학습 3단계 모형
1) 1단계 심화(General Exploratory Activities)
2) 2단계 심화(Group Training Activities)
3) 3단계 심화(Individual & Small GroupInvestigations of Real Problems)
2. Renzulli의 학교전체 심화학습모형
3. Treffinger의 자기주도적 학습모형
1) 교사주도 학습(comma
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학습과 평가, 서울, 교육과학사
○ 권성호(1990), 교육공학원론: 교육방법 및 교육공학의 이론과 실제, 양서원
○ 고흥대서초등학교(1998), 소집단 협동 학습을 통한 자기 주도적 학습력의 신장, 전라남도교육청 지정 연구학교 보고서
○ 이희도(1
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자기 주도적 학습 기회를 확충하며, 교육의 수월성을 추구할 수 있는 단계형 수준별 교육과정을 통하여, 기초 학습 능력과 합리적 근거에 의하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르도록 하고 있다. 지금까지 수학과 교육 과정을 적용함에 있
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학습 진행의 심한 편차를 보일 수도 있으므로 신중히 계획된 수업이 중요하다.
참고문헌
○ 박성택, 수학과 소집단 협력학습의 방향 탐색, 부산교육대학교, 1998
○ 성주초등학교, 다양한 협력수업 체제를 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1999
○
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학습 방법
2) 구체적 사고
6. 다양한 교수 기법과 발문 기법의 활용
1) 다양한 방법
2) 적절한 발문
7. 다양한 교수?학습 자료의 활용
8. 열린 교실의 운영과 민주 시민 자질의 육성
1) 열린 교육
2) 협동 학습
9. 학습자 중심의 수업 운영
10.
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학습
1.조건화된 지식의 습득 기회 제공
2.정보 처리 수준의 심화 기회 제공
3.다양한 시각에서의 학습
4.실상황의 특성을 반영한 학습
5.특정 영역 지식과 관련 전략의 혼합
6.안내적 교수 방법
7.협동 학습
8.컴퓨터 관련 매체의 사용
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학습에 관심을 기울여야 할 것이며, 교사는 학생들이 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지도록 도와주어야 한다.
참고문헌
* 강문봉, 수학과 문제해결 수업 모형에 대한 검토, 대한수학교육학회, 1997
* 강원대학교, 수학적 문제 해결과정의 분석
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자기가 학습한 내용과 해결 방법에 대하여 확신을 가지게 함으로써 학습 방법을 학습하게 되는 것이다.
참고문헌
김인길(1997), 수준별 소집단 학습을 통한 문제해결 활동이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 영향, 부산광역시 교육 연구원,
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학습의 효과와 문제점
1) 효과
2) 문제점
6. 적용?발전
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
7. 심화?보충 학습의 조직과 운영
1) 심화
2) 보충
Ⅱ. 영어과교육 학습전략
1. 교수? 학습 계획
2. 자료 준비
3. 교수?학습 지도
1) CD-ROM 타이틀 적극
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학습한 것을 사용하도록 한다.
참고문헌
강인애, 구성주의 학습원리와 적용 : 조교 교육 프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
교육부, 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
박영목 외, 국어과 교수 학습론, 삼지원, 2001
박인우, 학교교
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