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한 뒤 그것을 창조력과 결부시킬 수 있는 인재를 양성해야 한다는 지론은 현대 디자인 및 예술 교육의 바탕이 됐다. 또한 바우하우스의 디자인 교육과 디자인 방법은 과거 문화에 연루되지 않고 현실 생활의 문제를 전향적인 자세로 해결했다
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전통예술
1. 가믈란(Gamelan)
2. 와양(Wayang:인형극)
3. 무용
4. 미술
5.바틱(Batik)
Ⅳ. 인도네시아 자바(Java)족의 문화
1. 자바와 끄자웬
2. 자바의 인구
3. 주거형태
4. 생계수단
5. 친족제도
Ⅴ.자바 전통 사회의 발전과 문제점
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8) 자연탐구 지능
3. 다중지능 교육의 이해
1) 다중지능 교육의 목적
2) 다중지능이론을 활용한 교육과정 구성 방안
3) 다중지능을 활용하는 교수-학습 방법
4) 다중지능 교육의 평가방법 : 프로젝트 스펙트럼(Project Spectrum)
< 참고자료 >
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교육 및 일반교육에까지도 파급되었다. 이는 뉴욕 근대미술관을 지롯한 여타의 박물관 및 각 미술협회의 활동에 의한 것이다. 1937년 그로피우스가 하버드 대학교수로 부임한 이래 하버드 대학은 바우하우스 전통의 중심지의 하나가 되었다.
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지도내용에 따른 분류
1. 자연체험활동 프로그램
2. 체육활동 프로그램
3. 예능활동 프로그램
4. 과학활동 프로그램
5. 봉사활동 프로그램
6. 예절수양활동 프로그램
7. 전통문화활동 프로그램
8. 자아계발활동 프로그램
* 참고문헌
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한 능력과 재능을 깨닫게 하는 데 이론적인 토대를 제공해 주고 있다.
참고문헌
▷ 김명희 외(1999), 다중지능 이론에 기초한 통합교육과정의 개발 모형, 한국학술진흥재단 연구보고서
▷ 류지영(2004), 다중지능이론의 영재교육에의 적용, 교
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교육의 이론과 실제」, 서울:도서출판 정일, 1996.
3. 신연석,「부모교육」, 서울:학문사, 1982.
4. 안영진,「부모교육촐론(이론과실제)」,서울:도서출판 정일,1997.
4. 유효순.정원식,「부모교육」, 서울:한국방송대학출판부, 1987.
5. 이영준,「부모
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교육과정의 이론과 실제, 창지사
2. 권영례서영숙(2003), 교과교육론, 교과교육론 별책, 한국방송통신대학교출판부
3. 홍순정이기숙(2002), 유아교육과정, 한국방송통신대학교출판부
4. 유치원 교사용 지도 자료, 우리나라와 다른나라, 교육부
5.
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한다. 이러한 공터놀이 교육의 원형에서 오늘의 아이 잘 키우는 프로그램을 원용한다면, ① 산책 프로그램, ② 텃밭가꾸기 프로그램, ③ 노인·아동 상호작용 프로그램, ④ 동물사육 프로그램, ⑤ 전통놀이, 세시풍속, 음율, 미술, 창작활동 프
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방법들을 창안하여 사용한다. 그러나 학습을 중요하게 생각하고 아동들이 무엇인가를 공부하고 있지 않으면 즉 그저 놀고 있으면 시간의 낭비로 생각하는 교육에 대한 기본적인 생각은 종래의 전통적 교육과 다름이 없다.
4. 교사의 역할
학
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