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이론으로는 조직, 지역사회, 연계
망, 연계망교환이론, 사회성격이론 따위를 꼽을 수 있다. 어떤 이론을 강
조하느냐 하는 것은 이를 활용하려는 사회복지사의 성향에 따라 다르다.
우리나라 상황에서는 비행청소년 및 범죄인의 재활을 위한
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성격이론 7. 융의 MBTI 8. 자녀 특성 이해를 통한 진로지도 9. 자녀의 진로와 부모의 역할 10. 진로교육 11. 진로지도-1 12. 진로탐색검사의 이론과 실제 13. Adler의 개인심리학적 상담 14. Holland 진로탐색 프로그램 15. Holland 진로탐색검사
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성격이론 7. 융의 MBTI 8. 자녀 특성 이해를 통한 진로지도 9. 자녀의 진로와 부모의 역할 10. 진로교육 11. 진로지도-1 12. 진로탐색검사의 이론과 실제 13. Adler의 개인심리학적 상담 14. Holland 진로탐색 프로그램 15. Holland 진로탐색검사
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행동수정모델의 기본 전제는 다음과 같습니다. 1. 서론: 학교폭력, 개입의 필요성과 행동수정모델의 접근
2. 본론
1. 행동수정모델의 개념 및 기본 전제
2. 행동수정모델을 적용한 학교폭력 가해 청소년 개입 과정 및 기법
3.
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행동을 감소시키기 위해서는 효과적인 개입 방법과 모델이 필요합니다. 본 논문에서는 행동수정모델의 개념과 기법을 적용하여 학교폭력 청소년의 가해 행동을 개입하는 계획을 세우고, 이에 대한 예상되는 효과와 한계에 대해 논의하고자
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행동을 유발한다.
1. 강한 감정을 경험한 최근 사건 두 가지를 기억하여 그때의 자동적 사고와 감정, 행동을 구분하여 기술하시오.
2. 자신이 경험한 사례에 대하여 인지행동치료기법을 적용하려고 한다. 1)의 사례에 대해 교재 320쪽~325쪽에서
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이론의 재검토와 작품 분석의 실제-」, 우리어문연구 제16집.
Linda Seligman(2011), 『상담 및 심리치료의 이론 제2판』, 김영혜 외 옮김, 시그마프레스.
김정애(2003). 토큰강화기법이 초등학교 저학년 학습부진아의 비학습 행동 수정 및 학업성취에
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및 행정, 기술적인 슈퍼비전, 윗사람과의 대인관계, 동료와의 대인관계, 아랫사람과의 대인관계, 봉급, 일에 대한 안정감, 개인적인 생활, 작업조건, 지위 등을 말한다. 따라서 위생적인 요소들은 어떤 면에서 소극적인 동기부여 요소들이라고
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실제. 중앙문화사.
김광수(1003). 청소년의 분노 수준, 분노대처 방식과 학교생활 적응. 교육심리연구.
김은정 외(1994). 우울 증상의 지속에 영향을 주는 인지 및 행동 요인들. 한국 임상심리학회.
문재경(1998). 인지적 행동수정 훈련이 아동의 공
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및 C.T의 주변 상 황파악
노소주
(C.T의 아버지)
소심해
(C.T의 할머니)
2
지역주민
개별상담
- C.T 발견과 노숙생활에 대한 상담 실시
C.T의 담임선생님
C.T에 대한 상담
- C.T의 학교생활을 위한 상담 실시
복지관
사례회의
- 사회복지사들의 C.T 개입
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