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문위원의 지도하에 실시된다.
③ 연령 수준 특성
일반학급에서 정서장애 학생들을 교육하기 위한 계획들은 가정에서 강화자(reinforcers)를 사용하는 부모의 능 력에 의존하는 경우가 많다. 그러나 아동이 나이가 들어감에 따라 부모들은 점점
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전의 변화에 대한 질문
- 예외질문
- 기적질문
- 척도질문
- 대처/극복질문 1) 보웬식 가족치료: 세대간 가족치료
2) 미누친의 구조적 가족치료
3) 사티어의 경험적 가족치료
4) 행동주의 가족치료
5) 해결중심 단기 가족치료
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아동이 시각 장애아동을 이해하고 수용해 줄 수 있는 분위기를 조성해야 한다. 특히 정상 아동과 시각 장애 아동간의 교우 관계가 형성되도록 특별한 배려가 필요하다.
③ 시각 장애 아동들은 대개 경험의 폭이 좁게 때문에 활동실 외의 프로
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행동과 그 결과의 상호작용이 혼합)
7.3.2 대처기술 프로그램(coping skills programs)
7.3.3 스트레스 예방 훈련 (stress inculation training, SIT)
7.4 인지행동 치료에서의 구조화 경향
8. 요약과 평가
8.1 요약
8.2 인지행동 치료의 공헌
8.3 인
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행동수정치료접근에서 근육을 긴장과 이완하는 이완훈련법이 가장 효과가 크다고 했다.
4. 나의 의견
사회적 문제와 기술 장애를 보이는 ADHD 아동들을 위해 개발된 사회기술훈련 프로그램에 따르면, 기초학습기술, 자기통제력, 긍정적 대화,
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아동이 틱증상 때문에 학교생활에 어려움을 겪지 않도록 도와주는 일이 중요하다.
9) 틱장애가 있는 아동들은 주의력결핍증, 학습장애가 흔히 동반되기 때문에 학습적인 면에 있어서도 주의를 기울여야 한다. 1:1의 상황에서는 집중력이 호전
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문제 토론 광장 자료집, 서울 : 한국 청소년 상담원
3. 김경집(1996), 아동의 또래지위와 자아지각의 관계, 서울대학교 석사 학위 논문
4. 손지영(2000), 장애학생간의 상급학생 또래교수가 또래교사와 학습자의 철자성취도 및 과제수행 행동에 미
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2) 환경과 상호작용
3) 환경구성
4) 학습활동
5) 교사의 역할과 교수학습
5. 성숙주의, 행동주의, 구성주의 교육과정 접근법에 대한 비교요약 [표]
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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문제 해결능력, 사회적 수행능력, 자신의 문제에 대한 통찰력을 증진시키는데도 효과가 있다. 그러나 치료 기간이 오래 걸리고 사회적 기능에서의 변화가 제한적이라는 한계점이 지적되고 있다(박난숙, 1992).
2. 행동수정
행동수정은 ADHD 아동
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아동에게 불안문제를 일으키거나 지속시킬 수 있다.
4. 불안 장애의 중재
1) 행동수정
- 이완 훈련: 근육의 긴장, 빠른 심장박동, 차가운 손, 빠른 호흡 등 자율적 각성이 되는 신 체 반응 대신 근육의 긴장을 감소시키고 심장박동과 호흡을 느
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