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현대 한국소설사』, 민음사, 1991
3. 김홍섭, 『소설창작과 기교』, 문예출판사, 1991
4. 강영주, 『벽초 홍명희 연구』, 창작과 비평사, 1999
5. \'만해상 받은 홍석중 씨 인터뷰\', 한겨레신문, 2005년 1월 11일자.
6. 박태상, 북한 문학의 사적 탐구, 깊
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소설을 통해 작가가 보여주고자 했던 시대와 자신을 포함한 지식인들의 인간적인 모습을 볼 수 있는 계기가 되었다.
참고문헌
김우종, 『한국 현대 소설사』, 성문각, 1982.
김종년 엮음, 『이태준 단편전집 2』, 가람기획, 2005.
민충환, 『이태
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현대 소설 교육 연습 - 인물
1. 작중인물 명명법
1) 명명의 개념과 그 기능
2) 명명의 방법
2. 인물 특성의 추출법
1) 반복
2) 유사
3) 대조
4) 함축
3. 작중인물의 유형
1) E.M.포스터의 인물 유형 분류
2) 페린의 인물 유형 분류
3) 독자
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소설의 여성을 결정하고 있으며 그의 소설에게 나타나는 패배의식은 결국 여성의식에서의 패배에서 비롯된 자조이기도 하다.
※ 참고문헌
1. 홍경표,『한국현대소설론』새문사, 1999.
2. 강진호 외,『박태원 소설연구』 깊은샘, 1995.
3. 김주현,
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비평
1)참여문학의 출발
2) 순수문학 비판과 참여문학의 논리
3) 현실주의 문학 비평사의 정립
2. ‘세대의식’과 ‘소시민 의식’, 그리고 ‘시민의식’의 의미
3. 순수. 참여 논쟁 전개양상
4. 작가와 사회 - 실존주의 수용의 한 예
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몸 가꼬는 어데 한 달인들 제대로 배기내겠나. 그런데 길남아, 보다시피 중학교 입학 시기를 떨가뿌렸으이께 니는 한 해를 집에서 놀 수밖에 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 김원일 작품의 배경
2. 김원일의 ‘마당 깊은 집’
3. 김원일의 ‘
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소설로서 서사론적 접근을 통해서 일반 독자인 대중에게 다가서려고 했던 문학사적 가치를 지닌 작품이다.
Ⅳ. 참고문헌
·김학면 저, ‘이광수 초기문학담론과 「무정」의 근대성 연구’, 한국현대문학연구 25
·임소연 저, ‘「무정」의 근
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소설 『나목』 연구 / 최지선 강원대 교육대학원 현대 소설 교육의 실제
- 박완서의 「나목」을 중심으로 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 「나목」을 중심으로 살펴본 성장과정의 분석
1) 전쟁의 체험
2) 아버지의 부재
3) 죽음의 체험
4) 유교적 가
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소설 교육의 방향 및 실제에 관한 연구. 서울: 국민대 교육대학원 석사학위논문. 2003.
김명환 외. 한국 대표 단편 소설. 서울: 빛샘. 2003. < 작품 선정 이유 >
< 현대소설교육의 실제 >
Ⅰ. 읽기 전 활동
Ⅱ. 읽기 중 활동
1. 나는 어떠한
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소설의 변화」, 『문학과 지성』, 1979, 가을호
김흥직,『조세희 소설의 현실 인식 연구』,중앙대학교 교육대학원, 2001
문흥술,『1970년대 문학연구』, 예하, 1994
______,『한국 모더니즘 소설』, 청동거울, 2003
성민엽,『한국문학의 현단계2』, 창
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