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구성원 모두 자신의 역할에 충실하였습니다. 빈 강의실에 모여서 각자가 찾은 부분에 대해 설명을 하고 자료를 모아 함께 충분히 토론을 하는 시간을 가졌습니다. 그리고 서로의 part를 나누는 과정을 거치면서 2시간 정도의 조모임을 마쳤습
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효과 검증. 아주대학교. 김지영. 2005
*중학교 자살생각 실태에 관한 연구.이화여자대학교.하연희. 2000
*학교사회복지의 활성화에 관한 연구, 서울시립대학교. 김병조.2003
*통계청, 사망원인통계연보,2004 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.자살의 개념
2.
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본론
- 프로젝트 접근법의 목적 및 특성
- 프로젝트 접근법의 의의
- 프로젝트 접근법의 과정
(준비단계-시작단계-본활동단계-마무리및 평가단계)
3. 결론및 시사점
- 프로젝트 접근법의 현장적용의 문제점 및 시사점, 대안 등을 제시
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방법 익히기
4. 제 4단계 - 자기의 생각이나 주장을 논리적 체계를 세워 말하기
1) 토의 학습 모형 익히기
2) 나의 생각 나의 주장 발표
3) 논리적 사고에 의한 의견 방법 지도
4) 연극, 역할극 활동하기
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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홈페이지 http://cmc.snu.ac.kr/ 1. 서론
2. 다문화 교육이란?
3. 다문화 교육의 현황 및 실태
4. 다문화 교육의 사례
1) 우리나라의 다문화 교육 프로그램 사례 와 내용
2) 외국의 다문화 교육 정책과 사례
5. 토론
6. 결론 및 제안
7. 참고문헌
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현장 적용 방안과 교수 학습자료개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1998
◈ 한국소비자보호원, 소비자교육, 서울 : 통보문예사, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교소비자교육의 목표
Ⅲ. 학교소비자교육의 효과
Ⅳ. 학교소비자교육과 제7차교
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및 교육방법
교육의 특징
교사의 역할
「Reggio Emilia Approach」의 교육적 시사점
레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 차이점
레포트를 마치고서
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진로태도성숙
Ⅸ. 자기효능감의 향상 전략
1. 도전적 과제 선택기회 및 노력귀인 평가방식 채택
2. 토론 및 상호교수식 수업기회 제공
3. 기초기능학습기회 제공
4. 모델링 및 전문가와 상호작용 기회제공
Ⅹ. 결론
참고문헌
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현장 분류
-Bartleet(바틀렛) 분석틀
Ⅲ. 이해의 중요성
Ⅳ. 한국의 사회복지실천 현장 발달과정
Ⅴ. 실천현장의 특성
-Kamerman(캐머만)
Ⅵ. 개발해야 할 실천 장면
Ⅶ. 사회복지실천장면의 이해를 위한 지침
Ⅷ. 토론
결론
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주제 토론회 개최
1) 실시 일자
2) 실시 시간
3) 자율정화 토론 주제
4) 실시 방법
Ⅶ. 놀이중심지도(교육)프로그램 사례
1. 귓속말 놀이
2. 낱자 맞추기 놀이
3. 제비 뽑기 놀이
4. 그림 말 잇기 놀이
5. 꽁지 따기 말놀이
참고문헌
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