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교육과 발달에 필요한 기술로서 기독교 유아교육의 중요성, 부모의 양육태도, 유아의 발달적 특징, 유아의 생활습관 (식생활, 의생활, 청결슴관, 용돈과 저축 등) 훈련에 관한 것, 유아의 문제 행동과 지도방법, 가정환경의 중요성, 유아의 사
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동을 반복적으로 수행하므로 자기표현 능력(언어적, 음악적, 미술적, 신체적), 쓰기, 읽기, 셈하기, 그래프 그리기, 조사하기 같은 학문적 기능도 습득될 수 있다. 유아교육 프로그램 중 몬테소리와 프로젝트수업에 대하여 비교하고 논하시
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교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다
(4) 부모의 역할
(5) 공간은 제3의 교사
(6) 소집단내에서의 상호작용
(7) 시간의 역할과 연속성의 중요성
(8) 파트너로서의 교사
(9) 협동과 협력
(10) Ateliersta(아뜰리에스타)와 Atelier(아뜰리에)
(11
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교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다
(4) 부모의 역할
(5) 공간은 제3의 교사
(6) 소집단내에서의 상호작용
(7) 시간의 역할과 연속성의 중요성
(8) 파트너로서의 교사
(9) 협동과 협력
(10) Ateliersta(아뜰리에스타)와 Atelier(아뜰리에)
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교육의 개념
2. 홀리스틱 교육의 의미와 필요성
3. 홀리스틱 교육의 원리와 기본방침
4. 몬테소리 교육의 개념
5. 몬테소리 교육의 인간학적 기초
6. 몬테소리 교육의 원리와 요소
7. 몬테소리 학습-교수의 원리
8. 몬테소리 교육의 가치와
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동 상황을 수업시간 마다 관찰 평가한다.
(3) 일화기록법, 체크리스트법등을 활용한다.
(4) 평가 결과는 문장으로 기술한다.
Ⅸ. 결론
재량활동이나 특별활동은 학교, 지역의 여건이나 상황을 고려하여 다양한 학생의 모습, 교사의 교육관 및 관
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교육과정의 특징을 크게 여섯 가지로 볼 수 있다.
첫째, 교육과정 구성 및 수정의 방향과 교육목표의 발달 영역별 특성이 더욱 구체화, 명료화 되었다. 둘째, 3차 교육과정에서는 국민정신 교육을 보완하고 개인적 수준에서 국가적 수준으로
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교육을 빙자해서 유치원 어린이들까지 학원 보내기에 급급하고, 집밖에서의 놀이가 위험하기 때문에 실내에서 비신체적인 놀이에만 의존함으로써, 건강한 성장기회를 빼앗기고 있다.
따라서 유아들의 입장에서 보면 체계적인 운동을 경험
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놀이활동
OO는 공놀이를 하면서 친구들에게 “여기 있어! 내가 잡을게!”라며 공을 던지고 받는 놀이에 참여했다. 공이 떨어지면 빠르게 뛰어가서 잡고, 공을 넘기면서 “이거 내가 잡으면 게임 끝이야!”라며 흥미진진하게 놀이를 이어갔다.
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놀이활동
OO는 공놀이를 하면서 친구들에게 “여기 있어! 내가 잡을게!”라며 공을 던지고 받는 놀이에 참여했다. 공이 떨어지면 빠르게 뛰어가서 잡고, 공을 넘기면서 “이거 내가 잡으면 게임 끝이야!”라며 흥미진진하게 놀이를 이어갔다.
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